設(shè)計方案

時間：2026-03-14 06:44:38 建議書

設(shè)計方案(大全8篇)

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設(shè)計方案8篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計方案(大全8篇)

設(shè)計方案篇1

　　前言：演講與口才協(xié)會創(chuàng)立于xx年4月9日，從雛形到成形，再到發(fā)展、壯大，整整歷經(jīng)了一年的光陰。歷經(jīng)一年的風雨磨練，演講與口才協(xié)會已昂然屹立于我院社團之林，擁有相當?shù)木C合實力，懷有長遠發(fā)展愿景。一年來，演講與口才協(xié)會以豐富我院學生第二課堂、培養(yǎng)鍛煉我院學生口才能力為宗旨，傾力于我們的學生服務(wù)工作，給予了我院學生一個展示演講口才能力的良好平臺。時至今日，演講與口才協(xié)會迎來了成立x周年的盛大慶典，正以嶄新的面貌，開拓進取，努力奮斗，為推廣口才藝術(shù)、繁榮校園文化作出自己的貢獻。

　　一、晚會名稱：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院演講與口才協(xié)會成立x周年慶典晚會

　　二、晚會背景：生日是每一個人值得慶祝的`日子，對于一個協(xié)會的生日，同樣是一件歡天喜地的大事。在過去一年的時間里，在全體成員的努力下，演講與口才協(xié)會取得了優(yōu)異的成績對外擴大了知名度、對內(nèi)打造了一批優(yōu)秀團隊。為慶祝協(xié)會1周年生日，進一步宣傳校園文化在同學們心中的影響力，同時建設(shè)良好的校園文化氛圍，演講與口才協(xié)會特舉辦這次協(xié)會成立1周年慶典晚會，希望得到學院及各大高校的大力支持。

　　三、晚會目的：弘揚我院社團文化底蘊，彰顯當代大學生個性與風采;宣揚我演講與口才協(xié)會積淀一年的文化氛圍;以我們自己的方式銘記演講與口才協(xié)會走過的第一個春秋;宣揚口才、張揚青春、涌動激情。

　　四、晚會主題：慶生、圓夢、挑戰(zhàn)、交流

　　五、晚會意義：以具體活動紀念演講與口才協(xié)會成立1周年，體現(xiàn)學院文化，展現(xiàn)協(xié)會風采。

　　六、晚會時間：xx年4月9日19：

　　七、晚會地點：大學生活動中心(食堂三樓)

　　八、舉辦單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院演講與口才協(xié)會

　　九、贊助單位：(待定)

　　十、參與人員：

　　1. 演講與口才協(xié)會全體成員

　　2. 晚會到場嘉賓

　　3. 綠苑文學社演出代表隊

　　4.江西理工大學、贛南師范學院、贛南醫(yī)學院、江西環(huán)境工程學院演出代表隊

　　5.光臨現(xiàn)場的觀眾

　　十一、晚會宗旨：加強口才鍛煉，成就理想人生。

　　十二、晚會目標：凝聚社團，與廣大會員攜手共創(chuàng)美好未來!同時增強與各兄弟院校的聯(lián)系，豐富我院學生業(yè)余文化生活。

　　十三、晚會內(nèi)容：整臺晚會以口才展示為主線，精心組織和安排晚會節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容形式豐富多彩，有話劇、舞曲、詩歌配樂朗誦、相聲、小品、中間穿插互動環(huán)節(jié)等等。

　　十四、晚會前期準備工作(3月3日4月3日)

　　1. 活動策劃工作：策劃書由高琴、郭安負責于3月6日之前完成。

　　2. 活動舉辦申請及活動場地申請工作:于3月1日之前遞交申請書到院團委及社團聯(lián)合會。

　　3. 活動宣傳工作：由宣傳部負責，主要以海報、宣傳資料、橫幅、入場券等形式。

　　4. 外聯(lián)工作：(均由協(xié)會會長、副會長負責)

　　1) 邀請外校類似社團參與演出，于3月8日之前完成。

　　江西理工大學演講與口才協(xié)會(由劉斌負責各項聯(lián)系工作)

　　贛南師范學院大學生演講團(由權(quán)佳負責各項聯(lián)系工作)

　　贛南醫(yī)學院 (由劉斌負責各項聯(lián)系工作)

　　江西環(huán)境工程學院 (由郭安負責各項聯(lián)系工作)

　　2) 邀請我院綠苑文學社參與演出，由劉斌負責聯(lián)系。

設(shè)計方案篇2

　　【設(shè)計理念】

　　薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，本節(jié)課的教學設(shè)計中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應(yīng)用結(jié)合起來，注重篇章寫法的指導(dǎo)，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

　　【學習目標】

　　1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與動物的濃濃親情。

　　4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【學習重難點】

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

　　2、學生準備：

　　課前預(yù)習課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學習流程和設(shè)計意圖】

　　第一課時

　　一、明確學習目標，引起學習興趣

　　1、閱讀本單元導(dǎo)語，明確單元學習重點。

　　2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在激發(fā)學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶著興趣，而且目的明確。

　　二、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

　　1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　(學生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學生自學課文)

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

　　三、檢查初讀效果，整體感知課文

　　1、學生分節(jié)讀書，教師正字正音。

　　2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

　　3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

　　四、再讀課文，初識老人

　1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點?

　　2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

　　3、老人從城郊來到翠湖是為了什么?

　　4、你覺得這一位老人有什么特點?

　　5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫課文的生字詞。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。

　　第二課時

　　一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

　　1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

　　齊讀課題：老人與海鷗。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問題目的在于引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生學習的情趣，迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

　　二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

　　1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

　　2、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

　　三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

　　1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

　　⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關(guān)句子。

　　⑵ 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

　　⑶ 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現(xiàn)老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。

　　⑷ 交流匯報：

　　① 預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動作描寫。

　　重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

　　點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什么。

　　② 預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動作描寫。

　　重點詞語：“唱著什么”;海鷗的名字…。

　　點撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當作了誰?

　　③ 預(yù)設(shè)三：喚海鷗──神態(tài)、語言描寫。

　　重點詞句：老人的話;5個感嘆號的使用;“得意”……

　　點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什么?為什么?表達老人極其喜悅的心情。

　　④ 預(yù)設(shè)四：談海鷗──語言、神態(tài)描寫。

　　重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

　　點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。

　　⑸ 小結(jié)：的確，老人對海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

　　⑹ 播放視頻、升華情感。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎(chǔ)上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

　　2、品讀送別段，感悟海鷗情：

　　⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進行批注。讀表達海鷗情感的句段。

　　⑵ 預(yù)設(shè)點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

　　⑶ 交流并感情朗讀。

　　① 預(yù)設(shè)一：

　　重點詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

　　點撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什么樣?平時老人來干什么?

　　② 預(yù)設(shè)二：

　　重點詞語：“紛紛落地”“素立不動”“守靈”

　　點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。

　　③ 預(yù)設(shè)三：

　　重點詞語：“撲”“大聲鳴叫”

　　點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現(xiàn)?理解“撲”，海鷗對老人有著怎樣的情感?

　　3、拓展運用：

　　海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會說話，也許會說什么?

　　4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

　　設(shè)計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸，激發(fā)人與動物和諧之情

　　1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

　　2、學了這篇課文，你想說點什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動物……。

　　3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動物朋友》。

　　4、關(guān)于這篇文章的寫法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學習本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。

　　【板書設(shè)計】

　　21、老人與海鷗

　　愛

　　喂海鷗突然飛來翻飛盤旋連聲鳴叫

　　動作：給海鷗起名紛紛落地站成兩行肅立不動

　　語言：喚海鷗撲過來大聲鳴叫

　　神態(tài)：談海鷗

　　人鷗深情

　　設(shè)計意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達上的特點，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

設(shè)計方案篇3

　　【設(shè)計理念】

　　本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。

　　結(jié)合教學內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內(nèi)容。

　　【教材分析與處理】

　“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學生通過實驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。

　　尊重編者的建議，結(jié)合學生實際，對教材做如下處理：

　　第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

　　教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

　　通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。

　　第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

　　用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

　　讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設(shè)計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……

　　【教學目標】

　　1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。

　　2．通過實驗，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

　　3．領(lǐng)悟從生活走進物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

　　【教學準備】

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。

　　重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的'電阻成正比。

　　難點：P＝I2R解決實際問題。

　　關(guān)鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。

　　學生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

　　師語：請仔細觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。

　　學生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

　　1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

　　2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

　　（若學生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）

　　師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？

　　（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

　　1．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究在電流相同時，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

　　過程：學生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。

　　學生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

　　發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

　　2．閱讀與探究。

　　目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

　　過程：組織學生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

　　小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R

　　師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

　　探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

　　（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）

　　三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

　　目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。

　　（教師給出提示語，學生填相關(guān)知識）

　　1．過程：以探究卷形式學生解答實驗現(xiàn)象。

　　師：多媒體大屏幕演示實驗。

　　師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

　　2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。

　　師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。

　　生：聯(lián)想。

　　師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進意見。

　　生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。

　　（教師贈語：科學靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進──科學永無止境。）

　　（此環(huán)節(jié)教學目的有三，一是培養(yǎng)學生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學生評估能力；三是培養(yǎng)學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進、發(fā)展。）

　　四、小結(jié)與延伸（5分鐘）

　　1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

　　2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

　　板書設(shè)計：

設(shè)計方案篇4

　　一、來園活動：要求熱情接待幼兒和家長，并提醒幼兒漱口。

　　二、生活活動：要求幼兒吃飯上課時要有正確的坐姿，雙腳放在桌子下面。

　　三、作業(yè)活動

　　目標：

　　1、能運用材料大膽地在蛋上裝飾簡單的圖案。

　　2、學習搭配顏色

　　準備：

　　幼兒人手一個熟雞蛋，較濃的各色水粉顏料（紅、黃、綠），雪花片人手一塊。幼兒人手一根棉簽。

　　過程：

　　1、為蛋寶寶設(shè)計花衣

　　——喜歡各種漂亮顏色的蛋寶寶要參加服裝展覽會，你會給蛋寶寶穿一件什么圖案的衣服呢？

　　——引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的想法。

　　2、畫七彩蛋

　　——輔導(dǎo)幼兒用棉簽蘸顏料在蛋上畫畫，來回巡視，并提醒幼兒不要顏料打倒了。

　　3、欣賞七彩蛋

　　——引導(dǎo)幼兒互相欣賞已畫好的七彩蛋。

　　附組活動

　　游戲：誰拿走了雞蛋？

　　用紙制的雞蛋或煮熟的雞蛋做道具。幼兒圍坐在一起，選一個幼兒當小雞坐在中間，并將雞蛋放在他面前。然后“小雞”閉上眼睛，另一幼兒將雞蛋拿走。所有的'幼兒把手放在背后大叫一聲：“雞蛋，雞蛋，誰拿走了雞蛋？”，“小雞”有三次機會可以猜誰拿走了雞蛋。

　　游戲活動：

　　四、體育游戲：

　　名稱：找雞媽媽

　　目標：

　　鍛煉幼兒的小肌肉群

　　玩法：教師扮演媽媽，幼兒扮小雞。游戲開始，幼兒手拉手成一個圓圈，教師站在圓心說：“雞媽媽生了一大群寶寶，寶寶正縮在蛋殼里，聽到雞媽媽叫它們時，才爬出蛋殼。”幼兒蜷蹲在地上，用手抱住膝蓋。雞媽媽做孵小雞的樣子，走到另一端。雞媽媽說：“小雞乖乖出殼了，快到媽媽身邊來。”小雞聽到媽媽的聲音趕快跑到媽媽身邊。

　　五、戶外活動：自由活動

　　要求幼兒不要互相追逐瘋打，以免摔跤。

設(shè)計方案篇5

　　活動目標：

　　1、結(jié)合已設(shè)計過交通標志的基礎(chǔ)上用不同的材料設(shè)計、制作生活設(shè)施標志。

　　2、培養(yǎng)幼兒觀察、設(shè)計與制作的能力。

　　活動材料：

　　鉛化紙（各種開關(guān)的標志底板）即時貼皺紙紐扣

　　硬紙板、絨線、蠟筆、手工紙、固體膠、剪刀、記號筆、雙面貼

　　活動過程：

　　1、計論導(dǎo)入：

　　（1）、有客人到我們幼兒園如果他不知道，有什么辦法讓客人一看就知道？

　　（2）、討論：你看到過有些什么標志？

　　2、幼兒創(chuàng)作：

　　（1）、幼兒自由選擇材料

　　你今天準備為什么地方設(shè)計一個什么樣的標志？用什么材料？

　　（2）、幼兒創(chuàng)作

　　老師指導(dǎo)：

　　A。幼兒創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。

　　B。提醒幼兒用不同的材料制作標志。

　　C．啟發(fā)幼兒大膽想象，表揚有創(chuàng)意的孩子。

　　3、展現(xiàn)交流：

　　（1）、幼兒交流制作的標志。（例：我做了一個什么標志，它告訴客人什么意思。）

　　（2）、幼兒張貼設(shè)計好的標志。（你覺得它應(yīng)貼在什么地方？）

　　老師的反思：

　　這次的活動是對主題活動的一次深入的延伸，在主題活動的課程中幼兒已了解了各種交通標志圖案和意義，所以在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒嘗試用不同的.材料設(shè)計，制作生活設(shè)施標志，拓展幼兒的知識、能力。

　　活動前幼兒討論你見過的生活標志，它是什么意思？你準備設(shè)計怎樣的生活標記？為什么？活動中，老師以巡回觀察、個別指導(dǎo)的形式了解幼兒在創(chuàng)作什么？并給予適度的指導(dǎo)，幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和自己平時對周圍生活的觀察設(shè)計了一幅幅生活中使用的交通標志。從中可見幼兒對生細致的觀察，并知道我們需要什么樣的標志，什么樣的標志他人一看就明白。同時幼兒結(jié)合老師提供的各種輔助材料來打扮標志背景外的一圈，幼兒設(shè)計的交通標志看上去有了美感，幼兒的設(shè)計、布局、表現(xiàn)手法得到了全面的滿足。

設(shè)計方案篇6

　　教學目標

　　1．使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．

　　2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．

　　3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念．

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

　　教學難點

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入．

　　1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

　　1．出示圖片“認識千米”．

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

　　2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的`里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．

　　3．設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”．

　　三、自主探索，研究問題．

　　1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書．

　　2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米．

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3．估想．

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率．

　　問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．

　　四、運用知識，解決問題．

　　1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．

　　學生匯報時，說一說想的過程．

　　2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．

　　（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）

　　五、實踐．

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

　　1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

　　2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”

　　七、課外實踐作業(yè)．

　　查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　走一走

　　活動目的

　　通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度．

　　活動準備

　　秒表

　　活動過程

　　1．教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）．

　　2．組織學生到操場分小組進行體驗．

　　3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米．

設(shè)計方案篇7

　　任務(wù)與要求：

　　主要任務(wù)是提出設(shè)計方案，即根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求和收集到的必要基礎(chǔ)資料，結(jié)合基地環(huán)境，綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟條件和建筑藝術(shù)的要求，對建筑總體布置、空間組合進行可能與合理的安排，提出二個或多個方案供建設(shè)單位選擇。

　　方案設(shè)計的圖紙和文件

　　1）設(shè)計總說明設(shè)計指導(dǎo)思想及主要依據(jù)，設(shè)計意圖及方案特點，建筑結(jié)構(gòu)方案及構(gòu)造特點，建筑材料及裝修標準，主要技術(shù)經(jīng)濟指標以及結(jié)構(gòu)、設(shè)備等系統(tǒng)的說明。

　　2）建筑總平面圖比例1：500、1：1000，應(yīng)表示用地范圍，建筑物位置、大小、層數(shù)及設(shè)計標高，道路及綠化布置，技術(shù)經(jīng)濟指標。地形復(fù)雜時，應(yīng)表示粗略的豎向設(shè)計意圖。

　　3）各層平面圖、剖面圖、立面圖比例1：100、1：200，應(yīng)表示建筑物各主要控制尺寸，如總尺寸、開間、進深、層高等，同時應(yīng)表示標高，門窗位置，室內(nèi)固定設(shè)備及有特殊要求的廳、室的具體布置，立面處理，結(jié)構(gòu)方案及材料選用等。

　　4）工程概算書建筑物投資估算，主要材料用量及單位消耗量。

　　5）透視圖、鳥瞰圖或制作模型。

　　房屋建筑工程設(shè)計由方案、初步設(shè)計、施工圖三個階段組成：

　　1、方案設(shè)計方案設(shè)計(概念設(shè)計)是投資決策之后，由咨詢單位把可行性的研究進行意見和問題的提出，經(jīng)與業(yè)主協(xié)商認可后，然后提出的具體開展建設(shè)的設(shè)計文件，它的深度要滿足編制初步設(shè)計文件和控制概算的需要。

　　2、初步設(shè)計初步設(shè)計(基礎(chǔ)設(shè)計)的內(nèi)容依項目的類型不同而有所變化，一般來說，是項目的宏觀設(shè)計，即項目的總體設(shè)計、布局設(shè)計、主要的工藝流程、設(shè)備的選型以及安裝的設(shè)計、土建工程量及費用的估算等。初步設(shè)計文件應(yīng)當滿足編制施工招標文件、主要設(shè)備材料訂貨和編制施工圖設(shè)計文件的需要，是下一階段施工圖設(shè)計的基礎(chǔ)。

　　3、施工圖設(shè)計施工圖設(shè)計(詳細設(shè)計)的主要內(nèi)容是根據(jù)批準的初步設(shè)計，繪制出正確、完整和盡可能詳細的建筑、安裝圖紙，包括建設(shè)項目部分工程的詳圖、零部件結(jié)構(gòu)明細表、驗收標準、方法、施工圖預(yù)算等。此設(shè)計文件應(yīng)當滿足設(shè)備材料采購、非標準設(shè)備制作和施工的需要，并注明建筑工程合理使用年限。

　　設(shè)計階段進行中應(yīng)注意的幾點：

　　1、總圖規(guī)劃：

　　1)市政規(guī)劃上的相關(guān)硬性規(guī)定要明確并絕對服從;

　　2)總圖中有關(guān)消防的規(guī)范、消防道路的分布、消防車出入口的設(shè)置、消防道路的寬度、消防控制中心的位置、高層建筑消防疏散口的位置;

　　3)建筑出入口的位置、機動車道、人行道的分布、不同人群的流線關(guān)系、機動車車流、非機動車流與人流的關(guān)系、搬家車道的.設(shè)計、無障礙設(shè)計、機動車停車場車(庫)的設(shè)計及其出入口的位置

　　4)小區(qū)的管理、居住小區(qū)設(shè)計物業(yè)管理、社區(qū)活動場地、兒童活動場地、社區(qū)醫(yī)療保健、公廁等;

　　5)環(huán)保設(shè)計：垃圾收集、處理、運送;廢水的排放等;

　　6)綠化設(shè)計：把握綠地率，注意綠化設(shè)計與消防車道、消防普救面、地下室等之間的關(guān)系，遵守互相避讓、互為對方提供條件的原則;水體的設(shè)計注意標高與地下室之間的

　　2、單體設(shè)計

　　1)相關(guān)設(shè)計規(guī)范、消防規(guī)范、尤其是相關(guān)的一些強制性條文;

　　2)建筑不同類型比例的把握;

　　3)建筑不同類型的定位、特點;

　　4)建筑立面風格的把握;

　　5)根據(jù)總圖明確每棟建筑的絕對標高，協(xié)調(diào)各建筑之間在總圖中的關(guān)系;

　　6)每棟建筑交通的合理組織，核心筒的擺放;

　　7)建筑細節(jié)的設(shè)計

　　8)如有地下停車庫、設(shè)備用房、人防工程等，在滿足相關(guān)規(guī)范的前提下還應(yīng)保證平面布置的合理性，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計，因為地下室的工程造價是比較高的;

　　9)建筑設(shè)計應(yīng)考慮節(jié)能要求，平面設(shè)計應(yīng)控制建筑的體型系數(shù)，立面設(shè)計應(yīng)考慮工程造價、施工難度等;

設(shè)計方案篇8

　　一教學目標

　　1 能借助拼音正確認讀文中的10個生字;學習部首“皿”，能用部首查字法查“盤、滋”，并按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。

　　2 借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

　　3 能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實的孩子。

　　二重點和難點

　　1 能在課文的語言環(huán)境中，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音，學習部首“皿”。

　　2 聯(lián)系課文的語境，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

　　3 通過課文的學習，能夠了解爸爸最后一段所說的話的目的。

　　三教學方法、教學策略

　　教學方法

　　1 在反復(fù)的朗讀實踐中，學習生字，了解課文內(nèi)容。

　　2 結(jié)合學生實際，展開說話和朗讀訓(xùn)練。

　　教學策略

　　1 借助媒體輔助教學。

　　2 質(zhì)疑問難，激發(fā)學習興趣。

　　四教學準備

　　老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片

　　學生：預(yù)習課文，圈出生字。

　　五教學過程

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設(shè)計：

　　一、學習“核”揭示課題

　　1、實物出示，學習生字“核”。

　　1)出示“核”的實物，學生交流帶“核”的食物。

　　2)交流記“核”字的方法。

　　3)教師板書“核”字，學生認真看并跟著書空。

　　2、補全課題，讀課題。

　　(1)補全課題，并朗讀(注意課題中的二個輕聲的字)。

　　(2)引語過渡。

　　過渡：課題是李子的核，可是課文并不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個叫萬尼亞的孩子身上發(fā)生的一件事。

　　(說明：

　　課堂上，教師在田字格中的示范書寫，既幫助了學生了解“核”的筆順，同時又培養(yǎng)了學生認真看的習慣。通過出示核的實物，讓學生交流自己知道的帶有核的食物，充分調(diào)動了學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。隨后教師調(diào)轉(zhuǎn)了話題，將學生對核的注意力轉(zhuǎn)到了課文的內(nèi)容上。)

　　二、借助拼音正確朗讀課文大致了解課文的內(nèi)容

　　1、根據(jù)要求，自讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，能根據(jù)標點停頓。

　　2、正音，讀通課文中的長句。

　　1)讀生字組成的詞語，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音。

　　2)讀通課文的長句，讀準字音。

　　①母親買了一些李子回來……就放在盤子里。

　　a、學習部首“皿”，及漢字“盤”。

　　了解“皿”的意義。(盤子里可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。

　　師示范寫“盤”，注意“皿”，書寫要扁。

　　b、注意停頓，正確朗讀句子。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考。

　　(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什么事情?

　　(2)交流。

　　(說明：

　　讀后的交流，不要求學生講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果說全，關(guān)于課文敘述的點點滴滴都可以。關(guān)鍵是句子說完整，老師則要認真傾聽，適當?shù)闹刚〗Y(jié)，如“你讀得很認真，知道了故事的結(jié)果”。

　　4、學習第一節(jié)，了解萬尼亞偷吃李子的原因，以及事情發(fā)生后爸爸和萬尼亞各自的表現(xiàn)。

　　1)讀第一小節(jié)，根據(jù)問題思考：萬尼亞為什么要偷吃李子。

　　2)交流回答，說說你對李子的印象，朗讀小節(jié)中相關(guān)的句子。

　　3)想象說話。

　　萬尼亞在李子跟前走來走去的時候，他會想些什么呢?

　　說話練習：

　　萬尼亞在李子跟前走來走去，心里想：_______________________________。

　　4)引讀：萬尼亞從來……非常想……于是他在李子跟前……當屋里沒有人的時候，他……

　　5、當事情發(fā)生后，爸爸是怎樣說的呢?自由讀2~4節(jié)，用直線劃出爸爸說的話。

　　(1)交流所劃句子。

　　(2)引讀：爸爸先是問：……當沒有孩子承認的時候，爸爸這么說：……

　　6、質(zhì)疑爸爸說的話。教師梳理問題：1)爸爸為什么不批評孩子?反而是擔心孩子吃了李子核會肚子疼?2)爸爸說的話是真的嗎?

　　(說明：

　　讀準字音是生字教學中的重要目標，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環(huán)節(jié)中，以讀詞，讀句，讀文的形式出現(xiàn)，并在每一次的學習要求中強調(diào)“正音”的要求。這樣反復(fù)的朗讀幫助學生讀通了課文的句子，讀順了課文，為后面了解課文的內(nèi)容做了鋪墊。

　　課文通俗易懂，把爸爸說的話做為全文的突破口，讓學生質(zhì)疑，學生會結(jié)合自己平時的`生活實際提出對爸爸處理方法與眾不同的地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學習的一個難點。)

　　7 聯(lián)系上下文體會人物的心情，合理想象，練習說話。

　　1)快速朗讀2～4節(jié)。用直線劃出聽了爸爸的話后，萬尼亞表現(xiàn)的句子。

　　2)交流。出示：萬尼亞的臉漲得像……萬尼亞臉色發(fā)白……

　　3)體會萬尼亞當時的想法，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

　　小結(jié)：其實爸爸從萬尼亞漲紅的小臉上已經(jīng)知道了是誰吃了李子，為了讓萬尼亞自己能夠說出來，故意這么說的。

　　8、分角色讀課文。

　　9、說話練習：萬尼亞哭了，爸爸會對他說什么呢?

　　(說明：

　　李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬尼亞吃了一個李子，通過讓學生交流，幫助學生了解萬尼亞并不是一個貪吃的孩子。

　　讓學生體會萬尼亞“說謊”“承認”時的想法，幫助學生感受人物當時的心情，“根據(jù)提示讀出一定的語氣”就不會是憑空想象的結(jié)果。在學生交流朗讀時，教師應(yīng)該允許學生有不同的見解，體現(xiàn)語文學習的人文性。)

　　三、復(fù)習鞏固字詞指導(dǎo)書寫

　　1、用“摘李子”的形式，復(fù)習鞏固生字，新詞。

　　2、復(fù)習部首“皿”，用部首查字法查：盤滋

　　3 指導(dǎo)書寫：嘗

　　(說明：

　　游戲的形式調(diào)動學生學習的積極性。因為本課處在“讀課文識字”的后一階段，所以的環(huán)節(jié)放在復(fù)習鞏固的部分。)

　　關(guān)于課后反思

　　要上好課，就必須備好課。這是課堂教學順利進行，實現(xiàn)教學目標的保證，是提高教學質(zhì)量必不課少的條件。

　　《李子的核》是一篇語言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節(jié)簡單，德育目標也是大家眾所周知的“誠實”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著實把我給梗住了。

　　修改了幾次的教案總是不近人意。正當自己手足無措的時候，想起了一位著名的特級教師說過的話：“備課不如備人”。我在班上召集了知識水平不相等的學生5名，讓學生靜心讀文后說說自己讀了課文后知道了什么，再動動腦筋談?wù)勥€有什么不明白的地方。

　　沒想到孩子們說的、談的，給了我許多的啟發(fā)。在大家交流自己不明白的地方時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這篇課文中萬尼亞爸爸說的那段話的問題特別多。他們說：我要是撒謊了，爸爸一定會批評我的，可能還要被打，可是萬尼亞的爸爸一點都沒有批評他;萬尼亞的爸爸還很關(guān)心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關(guān)心他咽了李子核會肚子疼;有一次我不小心咽了一個話梅核好象沒有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……

　　我激動地歸納，梳理了孩子們的問題后，在第二個教學環(huán)節(jié)上設(shè)計了讓學生質(zhì)疑，順著孩子們的疑問學習課文，這樣的教學環(huán)節(jié)不但緊湊，而且過渡自然。

　　課后，我想：我在備課時往往注重了備內(nèi)容、備教法、學法、習題……卻忘記了另一個備好一堂課的重點，那就是“備學生”。

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