課外閱讀情況總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的課外閱讀情況總結(jié)，希望對大家有所幫助。
課外閱讀情況總結(jié)1
我校的課外閱讀活動開展已經(jīng)有7年。自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閱讀活動的開展開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發(fā)展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、有效指導愉悅閱讀
我們開展了“趣味繪本溫暖閱讀”“最能致遠是書香”等系列讀書活動來推進閱讀。
1、保證閱讀時間，確保有效指導。
學校規(guī)定：每天早晨學生到校后開始誦讀本年段校本教材里的古詩詞。每周三下午第二節(jié)課為閱讀課，教師組織學生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學校閱覽室讀書。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展讀書漂流活動，讓更多的書籍走進孩子的閱讀天地。學校二樓設(shè)置圖書角，學生課余時間可自由閱讀。為營造讀書氛圍，各班級也都建立了一個較為完善的圖書角，倡議同學們"為班級獻上一、二本書"的活動。
2、保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。我校每學期每個年段推薦學生至少閱讀4本書。推薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會做生意的狐貍》等深受學生喜愛。
3、保證閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學生進行閱讀指導。本學期我們開展了閱讀導讀課，每讀一本書前，教師要上導讀課，激發(fā)學生閱讀興趣。學生讀完后對該書進行讀書質(zhì)量檢測，以檢查學生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進行閱讀。
二、互動交流展示風采
當學生有了良好的.讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。為了推進課外閱讀工作在我校扎實有效的開展，我們組織了一系列的活動。比如：“讀后感”征文比賽，各班的講故事比賽，制作書簽、讀書手抄報等各種活動。在活動過程中學生的組織能力、語言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。
通過閱讀實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學生讀好書的興趣，相信他們會愛上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、存在問題：
在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視。由于學生的家庭情況存在差異，部分家長對學生的課外閱讀也疏于指導和督促。
針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個新臺階！
課外閱讀情況總結(jié)2
一、優(yōu)點
從前半學期的課外閱讀情況來看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀情況較好。
主要表現(xiàn)在以下兩點：
1、能組織學生按時閱讀，在規(guī)定的閱讀時間里，學生手中都有讀物，時間利用較好，紀律好，較專心；
2、學生能主動到圖書室借書；特別是46年級學生借書情況較踴躍，還書較快，說明讀的較多。四年級班主任親自給學生每人挑選了一本書。
這些都看出班主任對課外閱讀的重視，也看出學生逐漸愛讀書了。
每月最后一周的讀書時間，規(guī)定各班召開讀書匯報會，通過檢查，16年級都能按時召開，特別是本月的讀書匯報會，通過檢查看到，各班都按時召開了。從具體情況來看，四、五年級準備的較充分，都有具體的要求，能按計劃提前布置學生準備材料，在會上人人都有稿件，發(fā)言的學生較多。學生都從要求的內(nèi)容來寫讀書匯報材料。在活動中，三、四、五、六年級都有標題，高年級在黑板上出示了匯報的內(nèi)容和要求。體現(xiàn)了匯報的目的性。
二、存在的不足及應采取的改正的措施
從閱讀的情況來看，有的地方還需要我們進行指導：
1、學生所選擇讀的書，是否符合這個年齡段的學生，是否按照語文課程標準要求及你們班讀書計劃進行來讀的，作為班主任一定要指導他們正確選擇書目。
2、在讀書方法上還應給予學生以指導，如，讀書筆記的寫法，有的學生不會寫，不知道該寫些什么；有的學生無目的照抄原文，只是為了完成任務(wù)，不會選擇摘抄有用的東西；有的不會概括主要內(nèi)容，不會感悟，總結(jié)不出來讀后得到的教訓、道理，更不會結(jié)合自己的實際來談。
3、讀書時間的安排上也應給予指導。如，在校利用什么時間來讀，讀多少；在家利用什么時間讀，讀多少，應指導學生做到有計劃、持之以恒的讀書，使之養(yǎng)成讀書的好習慣。
4、從各班上交的稿件看，有的格式不正確，有的.書寫十分不認真，錯字、病句太多，內(nèi)容不具體，無書名，不知道誰哪個學生寫的。讀書匯報會的材料的準備，作為班主任一定要提前布置，提出具體的要求，嚴格要求，稿件要規(guī)范。要有書目名，文章的出處，層次性要強，格式按照讀后感的寫法來寫。
5、學生的書寫有的不夠規(guī)范。格式設(shè)計缺少指導，沒有統(tǒng)一要求。積累的詞一行寫幾個，句子怎樣抄寫，都應有統(tǒng)一的要求。
6、有的學生字數(shù)少。一頁空了半頁，如果感悟?qū)懖怀鰜恚瓕懺~語或句子進行積累，也不能浪費本子。
7、召開讀書匯報會形式，可根據(jù)自己班學生的實際情況來定。如，故事會、演講會、交流讀書體會收獲、交流讀書方法等。
8、召開時，要創(chuàng)造氛圍，教師要對本次匯報會提出具體的要求。匯報時，要求學生要學會表達和傾聽，學生和老師進行評價和點評，從文章的組織，語言的提煉，感悟程度方面上進行評價。
課外閱讀情況總結(jié)3
閱讀，能夠為孩子開啟探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關(guān)注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內(nèi)容。同時，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”學好語文必須進行大量的、長期的積累。
一、課題提出的背景
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響，大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
大語文教育觀也告訴我們：培養(yǎng)學生的語文能力有著廣闊的天地，不能僅僅局限于語文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動，甚至生活，無不需要接觸和運用語言，所以，我們的語文教育者必須激發(fā)與培養(yǎng)廣大農(nóng)村小學生良好的課外閱讀動機，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法于課內(nèi)，受益于課外。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的對農(nóng)村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，很難將《課程標準》中關(guān)于課外閱讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。
二、課題研究的意義
1.理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設(shè)學習型社會、學習型校園的時代要求前，在不斷要求學生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力時，必須大力開展農(nóng)村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的研究。
2.實踐意義：全面激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的'良好習慣；培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎(chǔ)；增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.馬克思主義哲學原理
事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學生課外閱讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書籍，達到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習慣，糾正各種不良動機，良好的閱讀動機得以激發(fā)與培養(yǎng)。
2.激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣
教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
四、課題研究的目標
1.探索農(nóng)村小學生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素，調(diào)查出各種不良動機的嚴重程度。
2.激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。3.全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使農(nóng)村小學生的課外閱讀真
課外閱讀情況總結(jié)4
作為老師，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生更是我們義不容辭的責任。雖然有社會這個大環(huán)境的影響，雖然有家長的不配合，更有繁重的教學任務(wù)，可是我們都應該培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣。盡管良好閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要引導、教育、反復訓練鞏固，滴水穿石是習慣行成的關(guān)鍵。但是我們在平時的教學中，只要注重閱讀方法指導，重視閱讀興趣培養(yǎng)，就一定會讓孩子們逐步養(yǎng)成閱讀習慣。
一要重視閱讀興趣培養(yǎng)。
教育心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。俗話說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣應從激發(fā)興趣開始。課外閱讀習慣的培養(yǎng)是離不開課內(nèi)的指導的`，我開展了評比與展示閱讀筆記；展評手抄報；講評優(yōu)秀作文；講故事等活動。在活動中，學生真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生主動閱讀的動力。
二是注重閱讀方法指導。
只有掌握了閱讀方法，才能實現(xiàn)自能閱讀的目標。我認為讀書的方法主要來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導學生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。首先，要求學生讀書時要注意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。其次，要求學生讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向?qū)W生介紹讀書的順序，拿到一本書應該先看什么，后看什么，那些精讀，那些略讀等等。
三是榜樣促進習慣的養(yǎng)成。
“榜樣的力量是無窮的。”著名兒童文學家梅子涵教授說得好：“做兒童閱讀的點燈人。”這個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中，這樣學生就成為了閱讀習慣的奴隸，時刻聽從它的指揮。因此，我常常利用中午休息時間，讓孩子手里都有一本相同的書。這書我提前閱讀后，以講故事方式帶他們一起閱讀，并不斷在過程中設(shè)置懸念，以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀，在情節(jié)最緊張時故意停頓下來，讓學生的想象自由發(fā)揮后再閱讀。學生在這樣精彩循環(huán)的往復中，欲罷不能。在課堂上，我還有意識地讓一些閱讀好的學生像老師一樣帶領(lǐng)學生閱讀，學生的積極性更高了，許多學生都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示范，講自己的讀書故事到學生朗讀示范，學生講自己的讀書故事等。將學生的閱讀興趣繼續(xù)提高，并將閱讀需要深入到他們的心靈深處，永久地保留下來。在這一榜樣示范中，我還穿插了引導學生在閱讀活動中運用字典、詞典等工具書以及其他相關(guān)資料輔助閱讀，解決閱讀中的問題，同時引導怎樣愛書、護書，注意閱讀衛(wèi)生等。
四是讓習慣在活動中鞏固。
良好的習慣養(yǎng)成有其反復性，學生閱讀習慣形成也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，根據(jù)這一心理特點，需加強外在刺激，及時強化等方法，使學生的閱讀傾向自動化。
（1）童話閱讀活動。引導學生閱讀古今中外的著名童話，了解認識童話作家，感受童話作品的體裁特點，并組織學生試著編寫童話故事，選擇童話作品排演童話劇。
（2）經(jīng)典詩文閱讀節(jié)活動。引導學生閱讀中國傳統(tǒng)的詩、詞、文，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并組織學生給古詩編故事，創(chuàng)演古詩情境劇，古詩文朗誦等。
學生在一次又一次的活動中，閱讀習慣在不斷強化中持續(xù)著。
五是評比激勵中讓習慣扎下根。
（1）在閱讀活動中，我及時表揚那些敢于質(zhì)疑，并積極圍繞疑問探究的學生，促進學生在閱讀中勤于思考，主動探究。
（2）定期將學生的閱讀積累本在班上展示。評出閱讀積累做得好的學生，以幫助學生形成閱讀與積累相結(jié)合，閱讀要動筆墨的良好習慣。
（3）每一次學生習作，我都要求學生用規(guī)定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進行評比獎勵，極大地提高了學生積累的興趣，形成學以致用的好習慣。
（4）每周評選兩名閱讀之星，以此激勵那些閱讀習慣好，閱讀持之以恒的學生，同時也對正在形成良好閱讀習慣的學生進行促進。
豐富多彩的評比、展示、激勵活動，讓已有良好閱讀習慣的學生，向更高效的閱讀推進，讓正在形成閱讀習慣的學生從成功的體驗中獲得閱讀快樂，從而形成穩(wěn)定的良好閱讀習慣。
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