幼兒園健康教育工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園健康教育工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園健康教育工作總結(jié)1

　　由于我們的城市按下了暫停鍵，為了充實豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此，在這個特殊的假期，我園開展了很多活動，增強孩子體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們良好的性格，使他們健康成長。心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。那么，如何重視和加強兒童健康心理教育呢?

　　首先，孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，所以我們多陪孩子互動。

　　其次，在適當范圍內(nèi)，應(yīng)鼓勵孩子去承擔一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨立去完成。我們設(shè)計了一些特別的活動，給孩子提供獨立完成任務(wù)的機會，如“我會”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗成功的`快樂，也讓能力強的孩子了解伙伴的優(yōu)點，從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。

　　最后，家長和老師要以積極樂觀的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心每一個成長中的孩子。教育路上，家長和老師應(yīng)該是最好的搭檔。

幼兒園健康教育工作總結(jié)2

　　健康教育工作是關(guān)系到幼兒健康成長，體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過健康教育，提高健康文明素質(zhì)和健康意識。為完善學校健康教育課程設(shè)置，促進學校健康教育工作的開展。

　　一、指導思想

　　堅持“健康第一”指導思想和“育人第一”的教育宗旨，切實貫徹“以人為本”的原則，提高幼兒健康水平培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神，全面提高幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

　　二、重點任務(wù)及工作措施

　　(一)開好幼兒園生健康教育課。

　　遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，做到有計劃、有教材、有教案，確保開課率達到100%，保證健康教育的實踐性與實效性。

　　1、開足課時。健康教育課時數(shù)，各年級每學期在少先隊隊課課程中安排開健康教育課。

　　2、做好健康教育考核工作。認真做好健康教育考核評價工作，包括健康教育教學知識考核和日常健康教育行為考核兩部分。

　　3、建立健全幼兒健康檔案。有幼兒形態(tài)、機能統(tǒng)計分析，有改進措施。

　　4、幼兒體檢和綜合體質(zhì)測評。按學校日常健康體檢指標對幼兒進行體檢，生成幼兒健康檔案和幼兒視力監(jiān)測統(tǒng)一報表。進行體能測試，生成《幼兒體質(zhì)健康標準》綜合測評數(shù)據(jù)并上報數(shù)據(jù)庫。

　　(二)加強健康教育的宣傳教育工作。

　　1、學校要有固定的健康教育宣傳陣地，利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識，利用紅領(lǐng)巾板報辦好健康教育專欄，主要內(nèi)容：

　　(1)健康睡眠，不亂丟果皮紙屑等垃圾;咳嗽、打噴嚏時遮掩口鼻;勤洗澡、勤換衣、勤洗頭、勤剪指甲(包含頭虱的預防);不共用毛巾和牙刷等洗漱用品(包含沙眼的預防);不隨地大小便，飯前便后要洗手;正確的洗手方法;正確的身體坐、立、行姿勢，預防脊柱彎曲異常;正確的讀寫姿勢;正確做眼保健操;每天早晚刷牙，飯后漱口;正確的刷牙方法以及選擇適宜的'牙刷和牙膏;預防齲齒(認識齲齒的成因、注意口腔衛(wèi)生、定期檢查);適量飲水有益健康，每日適宜飲水量，提倡喝白開水;吃好早餐，一日三餐有規(guī)律;偏食、挑食對健康的影響;經(jīng)常喝牛奶、食用豆類及豆制品有益生長發(fā)育和健康;經(jīng)常開窗通氣有利健康;文明如廁、自覺維護廁所衛(wèi)生;知道蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等會傳播疾病。

　　(2)疾病預防：接種疫苗可以預防一些傳染病。

　　(3)心理健康：日常生活中的禮貌用語，與同學友好相處技能。

　　(4)生長發(fā)育知識，知道“我從哪里來”。

　　(5)安全應(yīng)急與避險：常見的交通安全標志;行人應(yīng)遵守的基本交通規(guī)則;乘車安全知識;不玩危險游戲，注意游戲安全;燃放鞭炮要注意安全;不玩火，使用電源要注意安全;使用文具、玩具要注意衛(wèi)生安全;遠離野生動物，不與寵物打鬧;家養(yǎng)犬要注射疫苗;發(fā)生緊急情況，會撥打求助電話(醫(yī)療求助電話：120，火警電話：119，匪警電話：110)。

　　2、利用校園廣播宣傳衛(wèi)生和健康知識。

　　(三)開展多種形式的健康教育活動。

　　1、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

　　2、利用主題班隊會對幼兒進行健康行為習慣教育。

　　(四)做好常見病防治工作。

　　傳染病(皮膚病、腸道傳染病、肝炎)、流行病、眼、耳、鼻、口、脊彎、肺病等。常見病防治是對常見病進行登記，跟蹤。

幼兒園健康教育工作總結(jié)3

　　衛(wèi)生與健康教學工作是幼兒園教學工作的有機組成部分，它關(guān)系到整個民族未來的振興與發(fā)展，是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。幼兒園十分重視衛(wèi)生與健康的教育工作，通過課堂教學、日常監(jiān)督、衛(wèi)生清潔勞動、戶外活動鍛煉等，將各項工作落到實處，增強衛(wèi)生健康知識，培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為習慣，提高環(huán)保意識和社會實踐能力。現(xiàn)將本學年衛(wèi)生健康工作總結(jié)如下：

　　一、成立幼兒園健康教育領(lǐng)導小組：

　　領(lǐng)導小組對幼兒園的健康教育活動進行監(jiān)督和指導。同時加強領(lǐng)導干部健康意識，不定期開展健康知識咨詢活動，組織學習常見病、流行病的預防措施，指導防患。

　　二、將衛(wèi)生健康教育落到實處。

　　一是保證授課時間，將衛(wèi)生健康教育安排進課程表，確保每周上課一次; 二是保證有授課人員，幼兒園分三個班(大班、中班、小班)落實衛(wèi)生健康教育，三是保證有內(nèi)容，幼兒園班主任自編教案一份，全園共享資源;教師根據(jù)孩子年齡特點，在課堂中隨時滲透。

　　三、創(chuàng)設(shè)濃郁的衛(wèi)生健康教育環(huán)境，利用家長會、為了促進家園交流和健康教育，我們提供了多種形式的材料和宣傳品，并專門設(shè)置了一個“健康教育園地”。這個園地會根據(jù)季節(jié)進行更換，采用圖文并茂的方式，生動形象地提醒師生們注意身體變化，預防流行病的傳播，并介紹一些常見疾病的防護知識，以便及時控制疫情的蔓延，幫助患者早日康復。同時，我們還加強對幼兒的心理健康教育，關(guān)注他們成長過程中的生理和心理變化。我們會及時進行思想教育，并給予身體檢查，以確保他們的全面發(fā)展和健康成長。

　　四、在常規(guī)工作中落實衛(wèi)生健康教育

　　任課教師與衛(wèi)生保健老師緊密合作，共同致力于培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和健康意識。一方面，他們鼓勵學生積極參加體育活動，每天堅持戶外活動和八個一活動；另一方面，他們提供健康指導，不斷增強學生的身體素質(zhì)。為了確保學生的個人衛(wèi)生，班主任將每周一進行個人衛(wèi)生檢查，以確保大多數(shù)學生保持整潔：包括頭發(fā)、指甲的整潔，面部、耳朵和頸部的清潔，以及衣服、鞋帽的整潔有序。此外，幼兒園也會積極配合上級部門，確保每年孩子的體驗工作得到落實。

　　其他任課教師在上課時也注意到了孩子的'日常行為習慣的養(yǎng)成教育，如“寫字姿勢”、看書的正確姿勢”及正常活動等。使我們的孩子真正了解了健康的含義，提早走進健康生活、學習的行列。

　　五、堅持搞好室內(nèi)外衛(wèi)生

　　1、根據(jù)幼兒園的實際情況，經(jīng)常提出衛(wèi)生要求，執(zhí)行制度規(guī)定教室內(nèi)外衛(wèi)生每日三打掃，每周五下午進行全園打掃除，由領(lǐng)導，值周老師，進行檢查評比總結(jié)，表揚先進，給孩子一個良好的學習活動環(huán)境。

　　2、定期在廁所等處進行消毒殺菌工作，并嚴格做好登記工作。

幼兒園健康教育工作總結(jié)4

　　一、問題提出

　　幼兒園保育工作的重點是保證兒童健康，合理的營養(yǎng)對兒童身心健康發(fā)展起著重要的作用。聯(lián)合國教科文組織對此作了精辟的論述：“幼兒缺少蛋白質(zhì)會產(chǎn)生不可挽回的生理和心理上的停滯。如果一個人遭受這種損害，到了成年即使耗費再多的蛋白質(zhì)也不能彌補過來；而且如果這種損害在某一個國家很普遍，它就將阻礙這個國家各方面未來的發(fā)展。”翻幼兒園園長作為幼兒園的決策人物，其有關(guān)兒童營養(yǎng)的知識、態(tài)度與行為在很大程度上影響著本園幼兒的健康成長，因此十分有必要加強對園長的營養(yǎng)教育。

　　二、研究方法

　　本研究以自愿報名參加中山市幼兒園園長第一期培訓的45位園長為調(diào)查對象。這45位園長來自該市24個鎮(zhèn)區(qū)不同級別的幼兒園，其中省一級、市一級一類、市一級二類、市規(guī)范園所占比例分別為11.11％、53.33％、6.67％、15.56％；全部為女性，年齡在28—50歲之間，其中30-39歲的占71.11％；大專、本科學歷分別占66.67％和26.67％；有較豐富的幼兒園園長工作經(jīng)驗，任期8年以上的占51.11％，任期4～6年的占40％。

　　本研究自行設(shè)計了《中山市幼兒園園長營養(yǎng)知識、態(tài)度和行為調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容包括四個部分：一般情況(年齡、文化程度、任職園長年限、所在幼兒園級別)、營養(yǎng)知識(營養(yǎng)素及其功能、營養(yǎng)素缺乏及其癥狀、營養(yǎng)素富含食物種類、中國居民膳食指南和平衡膳食寶塔等)、營養(yǎng)態(tài)度(對營養(yǎng)知識的興趣、是否樂意對幼兒開展營養(yǎng)教育等)、營養(yǎng)行為(獲取營養(yǎng)知識的途徑、日常中應(yīng)用營養(yǎng)知識的情況、對肥胖和偏食兒童的`關(guān)注等)。題型有

　　單選題30項和開放題2項。問卷現(xiàn)場發(fā)放，不用記名，獨立完成，現(xiàn)場收卷。用相同的問卷在園長接受營養(yǎng)教育前后各施測一次，采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

　　本研究根據(jù)第一次對幼兒園園長營養(yǎng)知識、態(tài)度和行為調(diào)查的情況，設(shè)計了營養(yǎng)教育干預課程，以“學齡前兒童營養(yǎng)與膳食”為主題，內(nèi)容包括生理基礎(chǔ)篇、基礎(chǔ)營養(yǎng)篇、食物營養(yǎng)篇、平衡膳食篇和食譜設(shè)計篇五個部分。營養(yǎng)教育干預由專業(yè)教師采用講座、小組研討、發(fā)放宣傳材料等形式進行，連續(xù)三天，每天4課時。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　(一)營養(yǎng)教育干預前后幼兒園園長的營養(yǎng)知識比較

　　調(diào)查結(jié)果顯示，營養(yǎng)教育干預前，幼兒園園長們已有基本的營養(yǎng)常識，如：缺鈣會導致“O”型腿；缺鐵會導致貧血；牛奶是首選的補鈣食品；膳食纖維可以預防便秘；常吃精糧是不妥的膳食原則等，但對于營養(yǎng)學的專業(yè)術(shù)語、概念等知之甚少，如：何為必需氨基酸?何為優(yōu)質(zhì)蛋白?含優(yōu)質(zhì)蛋白的食物有哪些?幼兒膳食中三大產(chǎn)能物質(zhì)的供能比例是多少?對居民膳食平衡寶塔與膳食指南也缺乏相應(yīng)的了解。

　　營養(yǎng)教育干預后，園長們的營養(yǎng)知識有了顯著提高，特別是對中國居民膳食指南和膳食平衡寶塔層數(shù)的知曉率，干預后較干預前提高了77.78％和60％，差異顯著(P

　　(二)營養(yǎng)教育干預前幼兒園園長的營養(yǎng)態(tài)度比較

　　營養(yǎng)教育干預前后，園長們都有比較正確的營養(yǎng)態(tài)度。干預前后，對營養(yǎng)知識感興趣的園長分別為80％和100％，100％的園長在干預前后均表示樂意開展幼兒營養(yǎng)教育。干預后，園長們對是否有必要對幼兒開展營養(yǎng)教育的認識有所提高，回答“非常必要”的，干預前為8％，干預后為51.11％，提高了43.11％，差異顯著(P

　　(三)營養(yǎng)教育干預前后幼兒園園長的營養(yǎng)行為比較

　　營養(yǎng)教育干預前，園長們在營養(yǎng)知識的日常應(yīng)用與關(guān)注指導幼兒健康膳食方面做得很不夠，選擇“經(jīng)常用”已知營養(yǎng)知識指導日常飲食和“非常”關(guān)注與指導肥胖和偏食兒童的分別只有6.67％；只有46.67％的園長認為自己的營養(yǎng)知識對幼兒有“非常大”的影響。大部分園長都表示園里沒有對幼兒開展專門的營養(yǎng)教育，個別開展的幼兒園也存在內(nèi)容不系統(tǒng)、工作沒有規(guī)劃性等弊端。

　　營養(yǎng)教育干預后，園長們的營養(yǎng)行為有了明顯變化。51.11％的園長表示肯定會對肥胖或偏食兒童“非常”關(guān)注，并給予有計劃的引導；用營養(yǎng)知識指導自我日常飲食的，干預后也較干預前有了明顯提高，差異具有統(tǒng)計學意義。

　　三、討論

　　(一)有必要對幼兒園園長實施營養(yǎng)教育

　　幼兒身體生長發(fā)育比較迅速，消化功能已發(fā)育成熟，代謝旺盛，對營養(yǎng)物質(zhì)特別是蛋白質(zhì)和水以及能量的需求比成人相對較大。但由于學齡前兒童對膳食和生活方式的自控能力低，近年來學齡前兒童肥胖患病率快速增長的問題尤為突出。不良的飲食結(jié)構(gòu)和生活方式是兒童肥胖最主要的危險因素。此外，學齡前兒童齲齒患病率高，齲齒不僅會影響兒童的咀嚼和消化功能，其帶來的疼痛還會影響兒童的食欲，導致兒童產(chǎn)生偏食、挑食等行為。

　　不當?shù)娘嬍承袨檫�會導致兒童出現(xiàn)貧血等營養(yǎng)不良的疾病。鑒于園長在幼兒園的領(lǐng)導與管理地位，對園長開展營養(yǎng)教育，讓其能有意識地、科學地指導和糾正幼兒不合理、不科學的飲食行為，是解決兒童營養(yǎng)問題的重要措施之一。但本研究發(fā)現(xiàn)，在進行營養(yǎng)教育干預前，園長們的營養(yǎng)知識、態(tài)度與行為現(xiàn)狀并不令人樂觀，她們的營養(yǎng)知識只停留在對基本營養(yǎng)常識的了解上，缺乏對營養(yǎng)知識的系統(tǒng)學習，幼兒不良的膳食營養(yǎng)行為沒有引起他們足夠的重視，可見很有必要對幼兒園園長開展營養(yǎng)教育。

　　(二)對幼兒園園長實施營養(yǎng)教育是可行的、有效的實施營養(yǎng)教育干預后，園長們的營養(yǎng)知識、態(tài)度與行為較干預前發(fā)生了顯著變化，其營養(yǎng)知識顯著提高，營養(yǎng)態(tài)度和營養(yǎng)行為有了較大程度的改善。在營養(yǎng)教育課堂上，園長們也表現(xiàn)出很高的學習積極性，特別是在營養(yǎng)配餐小組合作創(chuàng)作中，園長們各抒己見、氣氛熱烈，設(shè)計出一份份科學、合理的幼兒營養(yǎng)餐食譜。課后的反饋調(diào)查結(jié)果也表明，課程得到了園長們的充分肯定，均認為課程很好、很實用，對她們的工作和生活有很大幫助。

　　相關(guān)研究表明，在與幼兒健康密切相關(guān)的30項主要因素中，營養(yǎng)問題是教師、家長們關(guān)心程度較高的議題，在家長問卷中列第4，在教師問卷中列第15，總體列第8。可見，幼兒營養(yǎng)問題已普遍受到幼兒教師和家長們的關(guān)注。而營養(yǎng)教育目前已被各國政府和營養(yǎng)學家作為改善人民營養(yǎng)狀況的主要有效手段之一。幼兒園園長由于其工作與決策通常關(guān)系到全園上百的孩子，對他們實施營養(yǎng)教育必將是改善在園幼兒營養(yǎng)狀況，促進在園幼兒身體健康的有效手段。

　　(三)對幼兒園園長實施營養(yǎng)教育時內(nèi)容要系統(tǒng)，形式要靈活

　　作為幼兒園的領(lǐng)導者，園長是幼兒園事務(wù)的決策性人物，其營養(yǎng)素質(zhì)對幼兒合理膳食、健康成長有著根本性的影響，所以對園長們的營養(yǎng)教育內(nèi)容要全面，一方面應(yīng)向園長傳授系統(tǒng)的營養(yǎng)知識，內(nèi)容除了幼兒營養(yǎng)知識外，還應(yīng)包括生理基礎(chǔ)、基礎(chǔ)營養(yǎng)(六大營養(yǎng)素及其功能)、食物營養(yǎng)、中國居民膳食指南和膳食平衡寶塔、食譜設(shè)計以及食品安全等知識；另一方面還應(yīng)針對其職業(yè)特征，與園長共同探討如何在家長與幼兒中開展營養(yǎng)教育。

　　家庭育兒中普遍存在一些飲食誤區(qū)，如家長一般較多關(guān)注孩子的飯量，對于飲食的營養(yǎng)和合理搭配以及孩子的口味很少考慮。就為此，對園長的營養(yǎng)教育還可包括共同探討如何開展家園同步合作，教會家長掌握科學的幼兒膳食調(diào)配原則，以及如何根據(jù)幼兒的進食特點和心理，在烹調(diào)上下功夫，調(diào)和膳食口味。此外，還可以與園長們共同探討如何根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，開設(shè)方式適當?shù)臓I養(yǎng)教育課程，如探討如何借助有趣的兒歌、小故事、圖片、實物等進行具體形象的營養(yǎng)知識介紹；如何運用“食品加工廠”“外出就餐”等游戲培養(yǎng)幼兒的飲食衛(wèi)生習慣；如何通過組織幼兒參觀食品超市，師生共同采購加工原料等實踐活動引發(fā)幼兒的進食熱情與主動性等。

幼兒園健康教育工作總結(jié)5

　　一、班級概況

　　記得剛開學的時候，有二十九張嶄新的面孔看著對他們來說很生疏的我。我對小摯友做了自我介紹：我姓吳，但大家可以叫我花花老師，我?guī)Т蟀鄡赡陼r間了，這學期我是小摯友們的版主任老師，我很喜愛傾聽小摯友們的心聲，所以大家以后有什么歡樂和不歡樂的事兒肯定記得跟老師共享哦!我的介紹結(jié)束后，小摯友們的眼神和熱忱告知了我他們很喜愛我，當小摯友們各自做了介紹后，我對他們有了也許的了解，也知道了班上有男生十名女生十九名。

　　二、教學方面

　　對于年齡平均只有四歲的他們，我有自己的教育方式和指引目標。當小摯友做錯事或者不講理的時候，我會把其錯誤以故事的形式講出來，讓小摯友自己發(fā)覺自己的不足，并知道怎樣做才是正確的，指導幼兒今后怎樣改正，怎么做，同時也教育了其他小摯友。經(jīng)過和小摯友們長時間的`相處后，漸漸的小摯友們也會自己編故事了，也會跟大家共享自己從中受到的啟發(fā)了。語言表述實力提升的很快，當他們在家里遇到了什么興奮或不興奮的事兒時，他們一來幼兒園就會與老師小摯友共享自己的感受，這樣更有效的拉進了師生關(guān)系，也融洽了班級的和諧氛圍。

　　三、生活方面

　　由于開學后始終都是陰雨天，很多小摯友很愛請假，老師要抽出時間給他們補課，由于平常在家里小摯友吃飯不是很規(guī)律，所以有些小摯友在幼兒園里吃飯不習慣，也吃得很慢;等到了十月份請假的小摯友基本上都能按時來園了，小摯友們的出勤率也提升了不少，吃飯也好了;十一月十二月份天氣慢慢轉(zhuǎn)涼了，老師要很細心的照看好每一個小摯友，冬天到了，告知小摯友們不要吃冰涼的食物，不能喝冷水，以防咳嗽感冒。

　　老師要每天打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，教育幼兒要保持個人衛(wèi)生，要愛惜集體衛(wèi)生。

　　四、安全方面

　　教育小摯友平常走路時不亂跑，上下樓梯要靠右行，站隊時不擁擠，玩玩具時不爭搶，上下幼兒園要家長親自接送，一個人不能到處亂跑，以防意外事故的發(fā)生。在老師的教育和督促下，小摯友們都能遵守要求，各個都平安全安健健康康。

　　總之，是緣分讓我與這些天真歡樂的小摯友們相遇，是相互信任讓我和家長摯友們親如家人，我愛我的工作，我更愛這些可愛的孩子們，我會用我全部愛心澆灌這些幼苗，為他們美妙的明天發(fā)出自己的光和熱。

幼兒園健康教育工作總結(jié)6

　　20xx.9——20xx.1

　　全面進一步加強生態(tài)教育環(huán)境，優(yōu)化人文環(huán)抱意識，我園認真按照“政府組織、地方負責、部門協(xié)調(diào)、群眾動手、科學治理、社會監(jiān)督、分類指導"的工作方針，深入開展健康教育，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　我園是一所綜合性幼兒園,幾年來我園非常重視幼兒園的發(fā)展，關(guān)心下一代的成長，每年撥出一定的教育健康經(jīng)費用于幼兒與教職工身上，每個班級都配有紫外線消毒燈，廚房有消毒柜、防蠅、防塵、防蠅燈等設(shè)備，在健康教育工作方面從以下幾方面做起：

　　1、衛(wèi)生保健,幼兒園每年對全園教職工進行一次全面體檢,并建立教職工健康檔案。認真作好防病預防工作，我園制定一套完整的衛(wèi)生保健制度，并認真落實幼兒入園前體檢達100%，教職工每年體檢率達100％，發(fā)現(xiàn)幼兒某些方面疾病,家園配合積極治療。

　　2、貫徹以預防為主的方針，做好幼兒的預防接種工作,做到計劃免疫，疾病防治健康率達100％，接種率達90％，為控制傳染病的流行創(chuàng)造了條件，建立病兒隔離制度,傳染病年發(fā)率不超過幼兒總數(shù)的0.5%。

　　3、幼兒的牙齒、視力、貧血、營養(yǎng)不良等各種矯治率81.6%，管理率達100％.我園積極配合市兒保所每年對全園幼兒進行一次視功能測查及預防齲齒的防治工作防治率達100%。每年對全園幼兒進行一次驅(qū)蟲工作,幼兒園經(jīng)常性的開展對幼兒家長及教師宣傳保健防護知識

　　4、幼兒園有嚴格的衛(wèi)生消毒制度,餐具做到三餐都要嚴格消毒,毛巾、口缸每天消毒,并有記錄,堅持室內(nèi)幼兒寢室用品每周用紫外線消毒10次，其中每天2次，幼兒玩具進行日曬、紫外線消毒等,桌椅開飯前用消毒水及清水擦拭，班上有消毒記錄.

　　5、幼兒園做到對家長宣傳，宣傳不吸煙與健康教育的作用，推行幼兒園無煙區(qū)，幼兒園在明顯的地方有“禁止吸煙”的標志，能起到較好的效果.

　　6、幼兒園有固定的衛(wèi)生宣傳櫥窗，做到每月定期出衛(wèi)生宣傳欄目，能根據(jù)季節(jié)變化出一些保健小常識。不斷加強衛(wèi)生與健康教育工作，普及衛(wèi)生科技知識。

　　7、同時利用幼兒園的電教VCD進行衛(wèi)生科普知識的'教育，參加潤州區(qū)

　　婦保所對全園女職工的體檢，起到良好的效果,我園將好的繼續(xù)保持下去，再接再厲，使幼兒園全體教職工積極參與到健康教育，提高自我保健能力,使之養(yǎng)成一個良好的生活習慣和健康的生活方式。保障教職工及幼兒的身體健康,為幼兒園提供一個優(yōu)美的教育環(huán)境而作出貢獻。

幼兒園健康教育工作總結(jié)7

　　當今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是言聽計從，從而構(gòu)成了孩子飯來張口、衣來伸手的習慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，務(wù)必從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的潛力，提高身心健康水平。老師為他們帶給良好的保育和教育那么有利于幼兒構(gòu)成有益終身的健康行為方式。首先，在幼兒健康教育的過程中，務(wù)必豐富幼兒的健康學問，教給幼兒促進和持續(xù)健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和體育鍛煉習慣。能夠用豐富的學問、動作和行為練習、講解示范、體育嬉戲，訓練行為，造就習慣等方式進展。其次，在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進展并與其他學科結(jié)合進展最終，在造就幼兒健康行為過程中，要群眾與個別教育相結(jié)合。先針對群體進展教育，變更整個群體的行為衛(wèi)生習慣，來影響個體行為的構(gòu)成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特別幼兒多提示、多關(guān)懷、多指導，使整體幼兒獲得較全面的.健康教育。本年度，在教師不斷地提示下，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣。在身體開展方面：通過戶外體育區(qū)域活動、遠足活動、戶外體育嬉戲促進幼兒大肌肉開展到達肌

　　體的有效鍛煉：幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做效仿操等。小肌肉動作方面，多數(shù)幼兒小肌肉開展不夠敏捷，表現(xiàn)為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠敏捷自如等。在自我保健方面：透

　　過成人對幼兒的細心保育和向幼兒進展自我保健教育，提高幼兒自我愛護意識，從而使幼兒適應(yīng)外界改變和抵擋疾病潛力的增加。但嬉戲中，自我愛護意識不強；季節(jié)改變，不懂得自行增減衣。在生活潛力方面：幼兒的自我效勞潛力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)有時仍需教師不斷地提示。在心理健康方面：通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧同等民主的班級氣氛，開設(shè)各種嬉戲區(qū)域活動造就幼兒活潑開朗的性格，增加自信念，促進交往潛力的開展，使幼兒構(gòu)成良好的特性。

幼兒園健康教育工作總結(jié)8

　　一、樹立正確的幼兒健康觀

　　首先，我們通過組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》以及具體的衛(wèi)生保健知識，使廣大教師深刻地認識到幼兒園健康教育的重要性，使他們樹立了“身心并重”的幼兒健康觀，從而進一步認識到身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)、心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵，這就為幼兒園健康教育活動的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　其次，我們利用家長學校對家長進行幼兒健康教育講座，使他們了解幼兒健康教育的內(nèi)容和目標，促使他們主動配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作，實現(xiàn)家園共育。

　　二、對幼兒進行健康教育

　　首先，通過安全和禮儀品格等健康教育活動課向幼兒傳播健康知識。筆者認為，在幼兒園開設(shè)幼兒安全和禮儀品格教育活動課，是幼兒學習和了解健康知識的重要途徑。由此幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，對小、中、大、學前班的幼兒進行安全和禮儀品格教育。如：小班的活動“不跟陌生人走”“禮儀三字經(jīng)”“禮貌用語”；中班的活動“不離開大人和集體”“禮儀三字經(jīng)”“學會傾聽”；大班的活動“一日三餐有學問”“我不怕困難”；學前班的.活動“認識我的身體”“火災(zāi)發(fā)生了怎么辦”等等，還可以適時組織幼兒進行安全防火、防震演練。這樣，不僅可以使幼兒積累健康知識，培養(yǎng)他們良好的健康態(tài)度，同時也可以使他們學會自我保護，促進他們良好行為習慣和健全個性品格的養(yǎng)成，從而促進他們身心的和諧發(fā)展。

　　其次，把健康教育滲透到其他教育領(lǐng)域之中。如：在繪畫和看圖書時，提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離；通過語言活動發(fā)展幼兒的人際交往能力，使他們說話禮貌、注意傾聽、清楚表達；通過藝術(shù)活動抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感，促進他們健全人格的形成等等。

　　三、在生活中讓幼兒養(yǎng)成健康行為

　　首先，讓幼兒在幼兒園的一日生活中養(yǎng)成健康行為。一是讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習慣。如：可以組織幼兒開展“禮儀小天使”活動，在早晨入園時讓身披綬帶的“禮儀小天使”站在幼兒園門口引領(lǐng)小朋友們問老師好；在晚上離園時讓“禮儀小天使”引領(lǐng)小朋友們說老師再見、小朋友再見等等。二是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。如：飯前便后要洗手；進餐時要安安靜靜、細嚼慢咽；午睡時睡姿為右側(cè)臥或仰臥等等。三是讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。如：大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶；學前班的孩子要自己疊被子等等。另外，我們還通過日常教育教學活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護等一些健康行為。

幼兒園健康教育工作總結(jié)9

　　一、研究方法

　　（一）研究工具

　　自編《農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓實施效果調(diào)查問卷》《農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓實施效果調(diào)查問卷》《農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修實施效果調(diào)查問卷》，三份調(diào)查問卷的內(nèi)部一致性信度分別為0.967、0.966和0.959，表明具有良好的信度。三份調(diào)查問卷均由“培訓評價”“專業(yè)素養(yǎng)”“保教行為”和“培訓績效”四個維度構(gòu)成。其中，“培訓評價”主要是對培訓的總體評價；“專業(yè)素養(yǎng)”主要是對專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的評價；“保教行為”主要是對日常保教實踐工作的評價；“培訓績效”主要是對工作績效的評價。調(diào)查問卷均采用李克特5點計分法，1為“完全不符合”、2為“基本不符合”、3為“不確定”、4為“基本符合”、5為“完全符合”。

　　（二）研究對象

　　研究者采用分層隨機抽樣方法，根據(jù)三個不同的培訓項目從參加20xx年和20xx年湖北省“幼師國培計劃”學員中隨機抽取500名。其中，農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目97人，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目100人，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目172人。研究者共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷369份，回收有效率為73.8%。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　（一）三個問卷整體及各維度的描述性統(tǒng)計結(jié)果與分析

　　表1顯示，三個項目均以“培訓評價”維度得分最低，而“保教行為”和“培訓績效”維度得分相對較高。這說明，盡管學員對培訓項目的評價相對較低，但培訓對教師的保教實踐工作確有幫助。另外，相對于農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓和農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目，學員對農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的總體評價更高。

　　對“專業(yè)素養(yǎng)”維度進一步的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，相對于專業(yè)知識和專業(yè)能力而言，專業(yè)理念的得分更高（詳見表2）。這說明，“幼師國培計劃”對幼兒園教師專業(yè)理念的影響大于對其專業(yè)知識和專業(yè)能力的影響。

　　（二）“培訓前是否征詢參訓者需求”對培訓效果的影響分析

　　表3顯示，“培訓前是否征詢參訓者需求”因素在農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目中，對“專業(yè)素養(yǎng)”“培訓績效”和“問卷整體”三個維度的影響存在極其顯著差異，對“培訓評價”和“保教行為”維度的影響存在顯著差異。在農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目中沒有表現(xiàn)出顯著差異。在農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目中，僅對“培訓評價”維度的影響存在極其顯著的差異。

　　可見，“培訓前是否征詢參訓者需求”對三個項目的影響不同，筆者認為，這可能與每個項目及其培訓對象的特殊性有關(guān)。例如，轉(zhuǎn)崗教師因不具備學前教育專業(yè)背景，對專業(yè)培訓知之甚少，因此，是否征詢其培訓需求對其培訓效果及評價的影響均較小。

　　（三）三個培訓項目實施效果的比較分析

　　因為方差齊性檢驗結(jié)果顯示，三個項目實施效果的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方差不齊性，所以研究者選擇非參數(shù)統(tǒng)計中的多個獨立樣本的非參數(shù)檢驗，即Kruskal-Wallis檢驗對三個項目的實施效果進行比較。

　　表4顯示，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的秩均值在各維度上都大于其他兩個培訓項目，農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目秩均值最小。這表明，在三個培訓項目中，學員對農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的效果評價最高，對農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目的效果評價次之，對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目的效果評價最低。這可能與農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓時間相對較長，且實施“雙導師制”的培訓方式有關(guān)。

　　表5顯示，三個培訓項目的實施效果存在顯著性差異，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的效果顯著高于農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目和農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目，農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目的效果顯著高于農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目。

　　（四）學員對“幼師國培計劃”各環(huán)節(jié)的意見和建議分析

　　1.學員對“幼師國培計劃”的意見分析

　　將“幼師國培計劃”的具體實施過程劃分為學員遴選流程、培訓需求調(diào)研、專家團隊、課程安排、培訓方式、學習環(huán)境等12個具體環(huán)節(jié)，請學員選出需要改進或加強的環(huán)節(jié)，結(jié)果見表6。

　　表6顯示，超過30%的學員提到需改進或加強的環(huán)節(jié)有4個，分別為課程安排、培訓需求調(diào)研、培訓方式和學習資料提供環(huán)節(jié)。意見較小的環(huán)節(jié)是培訓宣傳、考核評價和食宿條件環(huán)節(jié)。這表明，學員對這三個環(huán)節(jié)較為滿意，但對培訓課程的安排、培訓需求的調(diào)研、培訓的方式以及學習資料的提供等與培訓效果密切相關(guān)的環(huán)節(jié)有更多的期待，提議較多。

　　2.學員對“幼師國培計劃”的建議分析

　　針對學員意見較為突出的培訓課程安排和培訓需求調(diào)研環(huán)節(jié)，研究者對部分學員進行了訪談。訪談發(fā)現(xiàn)，就培訓課程安排而言，學員們充分肯定了課程的理論深度，但希望課程內(nèi)容更突出實用性，注意理論與實踐的結(jié)合，如增加優(yōu)質(zhì)活動觀摩和優(yōu)秀園所經(jīng)驗交流等活動；就培訓需求調(diào)研而言，大部分學員認同在培訓前期要開展需求調(diào)研工作，同時他們認為，應(yīng)拓寬培訓需求調(diào)研的渠道，可綜合運用問卷、訪談、QQ群、微博等形式廣泛了解學員的培訓需求。

　　研究表明，培訓需求調(diào)研環(huán)節(jié)對培訓的實施效果和學員對培訓的整體評價有直接影響，因此，應(yīng)引起各級各類培訓機構(gòu)的重視。此外，就培訓時間安排而言，農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的大部分學員表示滿意，而農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓和農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目的學員則希望培訓時間能調(diào)整至寒暑假，同時適當延長培訓的`時間等。

　　三、研究結(jié)論與討論

　　（一）應(yīng)嚴格規(guī)范“幼師國培計劃”的學員遴選流程

　　據(jù)統(tǒng)計，參加“幼師國培計劃”的學員主要來自各地教育部門辦的縣城幼兒園，且多數(shù)由園長直接指派。真正通過主動申請方式參與培訓的農(nóng)村幼兒園教師僅占樣本量的9.2%，這與“幼師國培計劃”的初衷不符。參與“幼師國培計劃”學習的學員應(yīng)嚴格按照“教師自愿報名―幼兒園選拔推薦―教育行政部門審核上報”的流程來進行遴選，要為更多真正來自農(nóng)村幼兒園的一線教師提供更多的培訓機會，以確保培訓的質(zhì)量和預期目標的實現(xiàn)。

　　（二）要給予農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目更多的關(guān)注

　　研究表明，學員對農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目實施效果的評價最低，因此，教育行政部門及各級各類培訓機構(gòu)應(yīng)給予農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓項目更多的關(guān)注，注意反思該項目的實施情況。筆者認為，由于農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師都不具備學前教育專業(yè)背景，因此在培訓課程的設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等政策性文件展開，重點幫助“轉(zhuǎn)崗教師”樹立正確的學前教育專業(yè)思想，掌握學前教育的基本技能和方法，提高其保教能力和水平。

　　在培訓方式上，應(yīng)盡可能避免程式化，可以問題為中心，以案例為載體，構(gòu)建學習共同體，以充分調(diào)動學員的學習積極性和主動性，提高培訓效果。〔2〕在培訓時間上，可考慮適當延長項目時間，以保證學員有充足的時間理解并吸收相關(guān)學習內(nèi)容。

　　（三）要注意收集分析學員對培訓項目的感受和意見建議

　　教育行政部門和各級各類培訓機構(gòu)要注意收集分析學員對培訓項目的感受和意見建議，以便及時調(diào)整和完善培訓實施方案，不斷提升“幼師國培計劃”的效果。以培訓需求調(diào)研為例，相關(guān)部門可通過前期調(diào)研對參訓學員的需求進行歸類整理分析，及時與專家團隊溝通交流，讓培訓需求來決定培訓內(nèi)容和課程安排。也可在培訓過程中，根據(jù)學員的討論、反饋和培訓實際效果等情況對培訓課程和方式進行及時的調(diào)整。還可通過培訓后的跟蹤反饋，了解培訓后的效果和學員的需求變化，以便進一步優(yōu)化今后的培訓方案。〔3〕

幼兒園健康教育工作總結(jié)10

　　一、指導思想

　　堅持以“預防為主”的'工作方針，堅固樹立“健康第一”的觀念，仔細實行《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。

　　二、主要工作目標

　　1、杜絕集體食物中毒事務(wù)發(fā)生。

　　2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。

　　3、加大健康學問宣揚力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康學問考核知曉率達100%。

　　4、幼兒年度健康體檢率達100%。

　　5、剛好限制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。

　　三、詳細措施

　　1、加強健康教育工作。

　　（1）上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標準，全面根據(jù)“五有要求”（有專職老師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價）上好健康教育課。健康老師要仔細備課，寫好教案。

　　（2）開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣揚活動要依據(jù)時間支配組織好，如開學第一周是“防近宣揚周”，我們就大力宣揚“防近”的學問和重要性，要用多種形勢、板報、宣揚窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣揚月”活動、“5·20”養(yǎng)分日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣揚日專題宣揚活動。

　　2、加強幼兒園衛(wèi)生工作

　　（1）規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作安排，按時完成各項工作任務(wù)。

　　（2）做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要剛好收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容精確無誤。

　　3、做好常見病防治工作

　　嚴格根據(jù)有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段。

　　4、傳染病限制工作

　　要主動協(xié)作疾病限制中心抓好傳染病監(jiān)測限制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)馬上向縣疾病限制中心和上級主管部門報告，以便剛好調(diào)查處理。 5、幼兒年度健康體檢工作要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢后，剛好向家長反饋幼兒體檢狀況，寫出分析報告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計分析上報市婦保所。

幼兒園健康教育工作總結(jié)11

　　鑒于本學年的健康教育計劃，我們事無巨細地把健康教育提至到重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康。

　　一、制定周詳?shù)挠媱?/strong>

　　每學年全園要制定一份總的健康教育計劃，各班再針對幼兒的具體情況，年初制定學期計劃、養(yǎng)成計劃，并有條不穩(wěn)地落實到月計劃、周計劃、日工作計劃表中。為了體現(xiàn)我們計劃的周詳性，各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化，隨時調(diào)整。做到計劃在心中，皆以健康為本。

　　二、責任落實到人

　　幼兒園的健康工作可以說事無巨細，為了更好地執(zhí)行計劃，達到預期效果，必須責任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會，全面保障幼兒的營養(yǎng)攝取，最大限度地促進幼兒身體的生長發(fā)育，為孩子們的成長補充足夠的營養(yǎng)。

　　在幼兒健康教育過程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識，改善幼兒對增進健康的態(tài)度，教給幼兒出金健康的方法，訓練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和體育鍛煉的習慣，而這些必須依仗于教師的知識素質(zhì)和傳授知識的態(tài)度。我園不因為孩子們提供了良好的發(fā)展空間，同時注重提高教師的教育教學理論，鼓勵全體教師參加大專進修，定期開展園本培訓。

　　三、勤抓勤管，持之以恒

　　幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時教師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對不同幼兒的個別問題逐一進行集體教育，未免浪費時間，故必須教師在進行集體健康行為指導的同時對幼兒進行有的放矢的健康行為的個別指導。如對某個常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛護，多提醒他及時入廁：對喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強調(diào)要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。

四、家園共育

　　幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個人與公共衛(wèi)生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過家長學校定期地向家長宣講健康常識，并通過各班班主任與家長的口頭與書面交流、家長園地等多種形式與家長取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展，以后我們會在今后的各種中，汲取教訓，不斷進步。

　　一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強調(diào)讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的.現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

　　幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，對于這些片面的認識我們應(yīng)該加以注意和防范。我盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。本著了解幼兒身理和心理的需求，我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

　　本學期還嚴格要求按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質(zhì)的同時讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣;積極配合保健醫(yī)生作好各項體檢工作;加強消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;所以本學期班級孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高，生病請假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平。也為其他教學活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園健康教育工作總結(jié)12