骨干教師幫扶工作總結(jié)

時間：2024-11-09 10:22:11 工作總結(jié)

骨干教師幫扶工作總結(jié)范文

　　總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編整理的骨干教師幫扶工作總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。

骨干教師幫扶工作總結(jié)范文

骨干教師幫扶工作總結(jié)范文1

　　一、梯級模式，培訓(xùn)骨干

　　農(nóng)村學(xué)校的老教師們，大多思想保守，觀念陳舊，保持著自己多年積累的教學(xué)模式和思想、經(jīng)驗，很難接受新的教育思想。此時，學(xué)校中一批優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)對于農(nóng)村學(xué)校教師教科研水平的提升將會有很大的作用。

　　如組建研修小組。學(xué)校可以通過自愿報名、教師間互相推]、成績考核學(xué)校提名等方式組建骨干教師研修小組，將學(xué)校里積極性比較高、有精力、有熱情致力于教科研工作的幾個教師采用這種方式聚集在一起。或?qū)⒐歉山處熂信嘤?xùn)，或?qū)⑺鼈兎謱W(xué)科組合進(jìn)行培訓(xùn)，或以項目類別區(qū)分專攻項，定期進(jìn)行教科研經(jīng)驗交流，互幫互助解決遇到的難題。骨干小組在初步的培訓(xùn)后分出初級、中級和高級三級的研修教師，實行梯級培訓(xùn)與培養(yǎng)模式，由專家進(jìn)行引領(lǐng)，邀請有經(jīng)驗的教科研專家擔(dān)任指導(dǎo)老師，集中對教師進(jìn)行培訓(xùn)，適時組織農(nóng)村學(xué)校教師們外出進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在培訓(xùn)時，學(xué)校在時間、經(jīng)費和場地等方面給予一定的政策傾斜和支持，并進(jìn)行全程管理，養(yǎng)成教師們既懂得自主學(xué)習(xí)，也不忘進(jìn)行實踐研究的好的學(xué)習(xí)方法。最終學(xué)校做出考核，對他們的科研成果成績及時總結(jié)，給予優(yōu)秀教師以榮譽證明及獎勵，并號召全體教師學(xué)習(xí)，營造濃厚的教科研氛圍對學(xué)校科研工作是一種無形的推動。

　　只有教師的教科研水平得到充分的保證，農(nóng)村的孩子才能享受到與城里孩子相差不多的教育。通過梯級模式，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師教科研水平的提高。

　　二、結(jié)對幫扶，資源共享

　　農(nóng)村教師長期工作在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，接收外界信息量少，提升的空間和方向不明確。此時，如果可以將先進(jìn)的教育思想和教育人才引進(jìn)，對于農(nóng)村學(xué)校的幫助會是非常關(guān)鍵的。我們可以讓教科研水平比較強的學(xué)校與教科研水平薄弱的學(xué)校進(jìn)行結(jié)對，開展幫扶活動。

　　具體的做法可以是一對一幫扶，或者一對多幫扶。這時，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源具體情況和教育政策，主動提出結(jié)對子申請，可以與一所學(xué)校結(jié)對子，或者與多所學(xué)校同時結(jié)對。教科研水平比較強的學(xué)校向結(jié)對農(nóng)村薄弱學(xué)校提供教育教學(xué)研究資源，及時傳達(dá)先進(jìn)的教育思想，輸送先進(jìn)的教育硬件設(shè)施，組織學(xué)術(shù)活動時邀請結(jié)對學(xué)校參加學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校之間雙向流動交換教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一方面農(nóng)村學(xué)校教師有機會接觸更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)研究環(huán)境，學(xué)習(xí)新的思想和模式，另一方面，教科研水平高的教師可以到結(jié)對學(xué)校進(jìn)行思想傳授和感染，引領(lǐng)老教師改變思想，接受新的、好的教育觀念。甚至還可以進(jìn)行教師結(jié)組，互相學(xué)習(xí)，共同成長。雙方學(xué)校教科研水平不同的教師自由進(jìn)行結(jié)組，由優(yōu)秀教師帶領(lǐng)一般教師，在各方面進(jìn)行交流與指導(dǎo)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，在交流與實踐中不斷提升雙方的教科研能力。

　　各種形式的'結(jié)對幫扶活動，通過培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，進(jìn)而提升教科研能力，最終達(dá)到學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提升。只要得到很好的落實和應(yīng)用，結(jié)對幫扶，就會成為教科研薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的主要推動力。

　　三、課題立項，引導(dǎo)探究

　　農(nóng)村學(xué)校老教師，大多遵從老觀念，教育教學(xué)的重點大多只是將該教給學(xué)生的教材知識，按部就班地灌輸給學(xué)生，而對于教科研水平的提高，并沒有關(guān)注太多。其實教科研也是教師水平能力中重要的一項，而它的關(guān)鍵則在于課題研究。

　　如學(xué)校邀請科研研究人員、知名教科研教師，以及教科研專家教授組建課題指導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校教師課題研究的具體情況，安排小組與學(xué)校個別先進(jìn)教師進(jìn)行對接，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)老師，跟蹤課題研究進(jìn)展，幫助教師解決研究中遇到的問題，把握課題研究的大方向，提高課題研究的質(zhì)量和水平。最為關(guān)鍵的是，我們要在眾多的課題研究中，選出針對性強具有研究意義的課題進(jìn)行立項和重點培育，將它作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)展和培養(yǎng)，讓它成為農(nóng)村教科研的標(biāo)桿，帶動其他教師進(jìn)行課題研究。減少農(nóng)村學(xué)校教師對于課題研究，甚至教科研工作的迷茫和未知，激發(fā)教師們開展課題研究和爭取立項的積極性和熱情。學(xué)校還要在組織專業(yè)人士進(jìn)行課題指導(dǎo)的同時，對學(xué)校教師的課題進(jìn)行考核和評估，通過考核評估從中確定優(yōu)秀的教科研示范課題，并進(jìn)行課題研究重點支持、保護和培育，使它成為農(nóng)村學(xué)校教科研發(fā)展水平的標(biāo)桿和榜樣。

　　實踐表明，課題立項可以起到對于農(nóng)村教師課題研究引導(dǎo)探究的作用，可以促進(jìn)整個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平的提升。城鄉(xiāng)教育的均衡，在這樣的努力下，會越來越向最好的方向發(fā)展。

骨干教師幫扶工作總結(jié)范文2

　　一、強化職業(yè)信念，提高師德修養(yǎng)

　　幼兒教育是“愛”的教育。幼兒教師必須要有一顆愛心，如果沒有對幼教事業(yè)、對幼兒的真心摯愛，便無法實施教育，更不能提高保育教育的質(zhì)量。因此，我們高度重視教師師德修養(yǎng)教育，以促進(jìn)教師內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展。一是加強師德規(guī)范和師德典型的學(xué)習(xí)，讓教師樹立崇高職業(yè)理想、牢記神圣教師職責(zé)；二是開展師德集體承諾活動，簽訂師德建設(shè)責(zé)任書，增強教師師德責(zé)任感和自我約束意識；三是開展“做幼兒最喜愛的老師”主題演講活動，促進(jìn)教師師德水平提升；四是開展“師德評議”和“幼兒最喜愛的老師”評選活動，激發(fā)教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性；五是結(jié)合每年師德活動月，開展師德自我剖析，反思，整改，提高活動，提高教師師德素質(zhì)；六是建立長效機制，堅持開展師德考核制度，每期結(jié)束結(jié)合年度、聘任、績效等考核，對教師師德進(jìn)行專題考核，促進(jìn)師德規(guī)范。另外，在工作中我們尊重他們，信任他們，寬容他們，增強愛園、愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)精神。

　　二、強化業(yè)務(wù)研訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)

　　幼兒教師，是保教活動的組織者，保教活動要求幼兒教師具備一定的綜合素質(zhì)。因此，一個幼兒教師不僅僅要有較高的`思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，更應(yīng)該具備專有的教育專業(yè)知識、教學(xué)基本技能和豐富的文化知識。我園堅持開展全員性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，讓每位教師的綜合素質(zhì)得到了提升。

　　1、培訓(xùn)提高，自學(xué)成才。一是組織參加“國培”計劃的崗位置換、骨干學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)幼兒教育先進(jìn)理念；二是組織教師到縣內(nèi)部分幼兒園現(xiàn)場觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育工作經(jīng)驗；三是邀請市縣級優(yōu)秀幼兒園教師、園長來園開展送教活動，促進(jìn)教師深入思考，自主學(xué)習(xí)，自我修煉；四是開展園本培訓(xùn)，每周四下午集中培訓(xùn)1小時，培訓(xùn)內(nèi)容從常規(guī)要求開始，以專業(yè)技能為主；五是落實自學(xué)制度，要求教師制定學(xué)習(xí)計劃，開展自學(xué)，要求每位教師至少征訂一份業(yè)務(wù)雜志，一年讀一本幼教經(jīng)典書籍，幼兒園組織讀書體會交流活動。通過培訓(xùn)和自學(xué)提升教師自身專業(yè)素質(zhì)。

　　2、骨干帶動，分層提高。充分發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的作用，定期開展骨干教師示范引領(lǐng)活動。為教師講示范課、做培訓(xùn)講座，有效引領(lǐng)教師朝著專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高業(yè)務(wù)能力。對骨干教師，我們鼓勵他們先走一步，先研一步，努力形成自己的工作特色；對年輕教師，我們通過結(jié)對幫扶，活動培訓(xùn)，使他們盡快成長，鼓勵他們一年入門，兩年勝任，三年成骨干。

　　3、搭建平臺，促進(jìn)成長。一是搭建練兵平臺。結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動，每年組織一次“入門課”、“過關(guān)課”、“匯報課”練兵活動；二是搭建展示平臺。每學(xué)期組織一次集中看課、評課、競賽活動和才藝展示活動等；三是搭建成長平臺。每年組織一次聯(lián)誼活動，內(nèi)聯(lián)百峰幼兒園，外聯(lián)馬良、馬橋幼兒園，開展保育工作研討活動，聯(lián)誼活動增進(jìn)了園間的友誼，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

　　三、強化幫扶措施，成長優(yōu)秀團隊

　　能力強、水平高、素質(zhì)優(yōu)的幼師隊伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關(guān)系，著力教師隊伍整體素質(zhì)的提高。我們采取結(jié)對幫扶，重點培養(yǎng)，努力打造優(yōu)秀的教師團隊。

　　1、結(jié)對幫扶，以老帶新，共同進(jìn)步。由于新聘年輕教師多，我們采取結(jié)對幫扶以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新的傳、幫、帶方式，促進(jìn)新教師快速成長，同時也促進(jìn)老教師不斷成長。幼兒園結(jié)合實際研究制定了“結(jié)對幫扶、共同提高”工作方案，對新招聘的教師，我們指派骨干教師與其結(jié)對子，其他教師搭配結(jié)對，一對一傳幫帶，我們還根據(jù)新老教師的個人特點組合分班，便于取長補短，共同進(jìn)步。幫扶活動一學(xué)年一考核驗收，獎懲兌現(xiàn)。幫扶活動涵蓋保育、備課、講課、聽課、說課、評課、游戲活動、區(qū)角活動等方面，涉及一日保教活動全過程，要求結(jié)對教師通過示范培訓(xùn)、相互學(xué)習(xí)、不斷實踐、經(jīng)驗交流、問題研討、再實踐的不斷循環(huán)的辦法，用這種“手把手”的“貼身”幫助，讓新教師快速成長起來。為了促進(jìn)幫扶活動，一月突出一兩個重點，一月開展一次集體研討活動。如，九月的“保育工作培訓(xùn)研討活動”，十月的“示范課、引路課、入門課、講、說、評活動”，十一月的“區(qū)角布置與研討活動”，十二月的“年級器械操展示活動”等，活動中，有效地督促和檢驗了幫扶的效果，也激發(fā)新老教師的自我發(fā)展意識。同時，加強對新教師的跟蹤指導(dǎo)，我們選擇具有良好的師德和較強的專業(yè)知識和技能的教師，作為新教師的帶教老師，重點輔導(dǎo)新教師抓好備課―講課―說課―評課等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，一周必聽新教師一節(jié)課，進(jìn)行點評和指導(dǎo)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)新教師跟蹤監(jiān)測，以提高新教師的業(yè)務(wù)水平。通過這些方式，新老教師的教學(xué)組織能力和專業(yè)水平都得到了很大的提高。