（通用）后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎大家分享。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
作為班主任，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。
主要表現(xiàn)為三個方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他
人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。
針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
小學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的吳昊南同學(xué)，剛開學(xué)時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，于是就有意識地讓參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布置的'作業(yè)抄寫在黑板上，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀，然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心，成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。
每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
現(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早，有些很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。
三、用真誠促進心理認(rèn)同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為語文老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
后進生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于同年級的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯誤。人數(shù)雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會受到影響。所以，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項重要資料。
如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯嵺`工作中的一些體會及做法。
1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進生檔案
后進生的構(gòu)成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非本事差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生理解消極影響的內(nèi)部動因。所以轉(zhuǎn)化后進生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情景、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不一樣情景，因勢利導(dǎo)地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
2、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不一樣角度欣賞每一個學(xué)生，細(xì)心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
在我所教的班級里有一位學(xué)生，是大多數(shù)教師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和教師對著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，并且在校運會中表現(xiàn)出很強的團體榮譽感和組織本事。所以我決定先讓他當(dāng)任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自我的價值，消除自卑感。隨后經(jīng)過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績差，長期得不到同學(xué)和教師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和教師的認(rèn)可，他感覺到自我也能為這個班級做出有益的貢獻(xiàn)，心里十分的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心
后進生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，教師的冷落，所以，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的.尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入團體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于理解教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
4、根據(jù)后進生的實際情景，設(shè)立合理的目標(biāo)。
在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
異常是對后進生的學(xué)習(xí)成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作比較，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。所以，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還異常設(shè)立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自我與自我比較，有了必須進歩，就能夠獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進。
后進生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，所以，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫忙其克服實現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時對他們加強輔導(dǎo)，課堂上多提問后進生，調(diào)動他們進取思維。
5、尋求多方配合，共同實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化
在學(xué)校教育中，科任教師是配合班主任管理班級的良好助手。所以，在后進生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任教師的作用。經(jīng)過平時的聊天及教學(xué)工作會，從其他科任教師中充分了解我班的學(xué)生各種情景。同時也讓其他科任教師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任教師對他們的偏見，從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進生的發(fā)展。
在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，可是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，構(gòu)成合力，才能取得最佳效果。所以，我會定期做學(xué)生的家訪或經(jīng)過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。
后進生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸構(gòu)成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程，并且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。所以，在后進生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ湍軌蜃龅米詈谩?/p>
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
我這學(xué)期擔(dān)任20xx級28班的班主任，班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我在這學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化工作中做了以下幾點：
一、分析成因，明確轉(zhuǎn)化方法
后進生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉(zhuǎn)化后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細(xì)致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。我不僅聽取了家長的介紹，而且還傾聽任課教師及學(xué)生的反映，注意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個后進生成因，并將他們進行分類，然后根據(jù)其不同情況，采用不同的教育方法來解決。
二、充滿愛心，營造轉(zhuǎn)化氛圍
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中,我動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、不吝尊信，成就轉(zhuǎn)化關(guān)鍵
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的'冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。所以，在批評他們時，我尊重他們，再注意用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
“教育就是信任”。如果說愛是教育的前提，那么信任便是教育的開始。信任學(xué)生就是相信他們的自覺性和進取意識。一般來講，后進生會主觀地認(rèn)為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進、改過自新，卻既管不住自己，又怕別人諷刺、挖苦。根據(jù)后進生的這種心理特點，我在做轉(zhuǎn)化工作時，不持有偏見，充分信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约海瑸樗麄兊娜姘l(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。
四、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化保證
后進生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一些后進生之所以屢屢犯錯，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一
就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。我在工作中嚴(yán)格要求學(xué)生，保證轉(zhuǎn)化工作順利進行。
五、喚起自教，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)
蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。樹立起后進生的自尊心、自信心是對他們進行自我教育的基礎(chǔ)。針對后進生的特點，我尊重和理解他們，對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，用尊重和理解來撫慰他們受到創(chuàng)傷的心靈，逐步恢復(fù)他們的自尊和自信，激起他們重新生活和學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們自律、自強，大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。通過自律、自強，使后進生從根本上樹立自我約束機制，從其自我認(rèn)知中受到教育，從而起到后進生轉(zhuǎn)化的教育目的。
總之，我在復(fù)雜而反復(fù)的后進生轉(zhuǎn)化工作中，首先仔細(xì)分析后進生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎(chǔ)，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴(yán)格要求，落實轉(zhuǎn)化措施；最后喚起后進生自我教育的意識，依靠他們自身的力量最終完成轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
自踏上講臺那一刻起，我對后進生進行了深入細(xì)致的思考，后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結(jié)起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點，我對后進生進行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
后進生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要著手于診斷，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如班里的尤清波同學(xué)，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上就是要找到差的病根。因此，首先要著手于診斷，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如班里的尤清波同學(xué)，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴(yán)格，聽不進別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤，當(dāng)他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要方面，為此要正確地對待后進生，做到四不，三會。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以在工作中，我特別注意以下幾點：
對后進生要求要適度。
讓后進生獲得成功。
讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。
轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。
針對后進生的`心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
用賞識催化積極表現(xiàn)。
如班里的尤銘捷同學(xué)，他從小倍受爺爺奶奶的膩愛，自理能力很差，別說是班級勞動了，可一次他在校園里他主動拾起一個包裝袋，抓住這個契機，我在班級表揚了他，并對同學(xué)們說，我們已經(jīng)長大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依賴與父母，從那以后他在班級值日時非常積極，據(jù)說在家里表現(xiàn)也很好，不但能自己穿衣服，還幫助佳人掃地擦桌子等，同學(xué)們看到他的表現(xiàn)都紛紛告訴我，我再次進行表揚和鼓勵，讓他認(rèn)識到自己的改變，幫助他慢慢找回了自信心。這同時他的一些科目的成績有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。
賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。
用真誠促進心理認(rèn)同。
我班的沈文杰同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。
當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生；紀(jì)律差的后進生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。
教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學(xué)生工作的耐心與愛心。
父母看到孩子做不完的作業(yè)，迫于孩子的未來與前途，不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛護學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān)，又迫于升學(xué)的壓力，不得不痛下殺手，讓學(xué)生拼死一搏。因而，可以想見，孩子的負(fù)擔(dān)正隨著家長的決心、教師的痛心日復(fù)一日理所當(dāng)然的增加。于是，一天將近一半的在教室里與書本奮戰(zhàn)，剩下的時間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學(xué)生的所有時間都沒有自主權(quán)，就是洗洗衣服打掃一下個人衛(wèi)生的時間都幾乎沒有。而這樣的時間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。平時，讀作業(yè)，周末還得繼續(xù)進行繁重的作業(yè)，學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過氣了。活潑的孩子，純真的學(xué)生日漸失去了應(yīng)有的'童真與無憂的快樂，變得沉重而疲憊，或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚與暴戾展示于人前。身心的折磨正無情的摧殘著他們。教師也辛苦，那么多的課時與學(xué)生疲倦的耗在一起，或者有效或者無效，總之只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長安心，有作用、無作用先不管。然后，太多太多的時間在無作用的情況下慢慢消失、終結(jié)、無用的渡過。而本已經(jīng)有所覺察的不足，本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)進行的反思卻無暇顧及。因為無數(shù)的作業(yè)，無窮的不應(yīng)該的瑣事正等待著教師去批改與解決。
知識的慢慢枯竭、過時纏上了我們，越教越覺得自己的知識在萎縮，越育越覺得自己的教學(xué)缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負(fù)增效”可謂是一場一？及時雨”。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè)，給予了學(xué)生游戲、玩樂的時間，讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛，贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時間去思考，去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學(xué)中成功的解脫出來，有更多的間去思索，去做一些更有意義的事情。讓時間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來，讓身心在快樂的教學(xué)中放松。當(dāng)然，我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開。減負(fù)的同時還要增效。也就是說，“減負(fù)”的目的是為了“增效”。“減負(fù)，只是減去那些繁瑣而無用的負(fù)擔(dān)，而把節(jié)省下來的時間與精力用在進行有效的教學(xué)，讓教師在工作之余，去體驗美好的生活，身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學(xué)生，教育出有益于社會、國家的人才。所以作為教師的我們應(yīng)該利用“減負(fù)增效”這陣春雨，放松心情，努力充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善自己的一切不足之處。學(xué)理論、學(xué)知識、學(xué)生活，學(xué)心理、學(xué)人生等等，為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習(xí)。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：
一、摸清班級學(xué)生情景，制定工作計劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開學(xué)伊始，我經(jīng)過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個好開端。
在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計劃，根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，采取不一樣的方法。
二、工作中的問題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進行轉(zhuǎn)化工作，光有計劃是不夠的，還需要教師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，教師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書，并且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。可是在計劃的實施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問題，才會與教師聯(lián)系；有的家長文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能提高的一個重要原因。
發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自我的學(xué)習(xí)，時間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的'思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實效。學(xué)生是一個獨立的個體，我們當(dāng)教師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
教育的轉(zhuǎn)型是指從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，包括教育方向和教育觀念的改變。素質(zhì)教育的核心之一是面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而提高整個民族的素質(zhì)水平。然而，實際情況中存在大量的后進生，這些學(xué)生通常具備接受知識的生理條件和智力水平，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在差距。因此，班主任需要努力進行后進生的轉(zhuǎn)化工作。
一、注重個性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對待。
在班主任工作中，我們常常將后進生分為兩類：一類是在思想品德和行為習(xí)慣方面存在問題的學(xué)生，另一類是在學(xué)習(xí)成績方面有所欠缺的學(xué)生。同時，也存在一些學(xué)生既在思想品德和行為習(xí)慣上存在問題，又在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)較差的情況，我們稱之為“雙差生”。作為班主任，我們需要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解他們存在的問題究竟是在品德行為方面差還是在學(xué)習(xí)成績方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個方面都存在問題？我們需要找到導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的根源。根據(jù)我們所了解到的情況，我們需要因材施教，揚長避短，因勢利導(dǎo)。作為班主任，我們需要明白后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個需要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過程，不可能一蹴而就。因此，我們要求班主任為他們精心設(shè)計不同層次的目標(biāo)，確保每個目標(biāo)都能夠接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并在心理上能夠承受。
二、注重情感原則“曉之以理，動之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。
詩人白居易曾說過：“情感源于內(nèi)心，言辭只是其表達(dá)的開始”，他還說：“人不同于草木，誰能沒有情感”。情感是人們對于外界事物是否符合個人要求而產(chǎn)生的心理體驗。它具有移情和調(diào)節(jié)作用。布魯姆，一位著名的美國教育家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，情感是至關(guān)重要的，它占據(jù)了25%的作用。這表明情感在教育過程中扮演著重要的角色。實踐證明，要想成功地轉(zhuǎn)化后進生，教師必須充滿愛心地?zé)釔蹖W(xué)生，并將這份愛心無私奉獻(xiàn)給他們。他們既要擔(dān)任良師的角色，又要成為學(xué)生們的益友。只有如此，即使是最頑固的學(xué)生也會被愛和情感所感動，接受教育，重新找到前行的方向，邁向光明的未來。
三、注重正面教育原則，掌握后進生的心理特點、發(fā)現(xiàn)“閃光點”多加鼓勵。
后進生具有一些獨特的特點：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；在學(xué)習(xí)的基本技能上存在缺陷，無法在一定時間內(nèi)有效掌握知識；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對于犯錯誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)能給予理解。因此，作為班主任，不應(yīng)當(dāng)僅僅因為學(xué)生的一次失敗或錯誤而懲罰他們，而應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正的機會。正如馬克思所言：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，才能真正掌握走路的技巧。”最好的辦法是引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主意識，讓他們進行自我批評和自我調(diào)整。
并非所有后進生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚。因此，班主任就要掌握這些特點，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們奮發(fā)向上。
對后進生的鼓勵，按其不同特點，概括為四種類型：
〈一〉期待性鼓勵：班主任對后進生的`進步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點，用天平稱計算他們的成績和進步。
〈二〉激發(fā)性鼓勵：班主任要通過各種方式給后進生以表現(xiàn)的機會，可以從體育、勞動、文娛活動等方面打開缺口，奮發(fā)進取。
〈三〉表揚性鼓勵：班主任要對后進生的進步和成功及時作出評價。
〈四〉諒解性鼓勵：
四、注重形成性原則，對后進生的轉(zhuǎn)化工作要長期抓、反復(fù)抓。
學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個長期而反復(fù)的過程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強，醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”
好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅持不懈地、反復(fù)地對學(xué)生進行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實際的。
五、注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同努力，形成教育的整體力量。
在充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，需要爭取家庭和社會各方面的支持、協(xié)助和配合，逐步實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三種教育的有機融合。建立起一種教育合作的氛圍，使對學(xué)生教育的理念、要求和行動保持統(tǒng)一，確保教育對學(xué)生的影響具有一致性和連貫性。
班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會，每次集會或活動，聯(lián)管會的成員必須到會講話，家長、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會如同一堂生動的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長日久，就會起到水滴石穿的作用。
總之，培養(yǎng)后進生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項艱巨且持久的任務(wù)，其重要性不可低估，但同時也充滿挑戰(zhàn)。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關(guān)懷去感召、理解和激勵這些學(xué)生。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
"后進生"即"差生"，有的是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品行差，每個班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒； 成績差 學(xué)習(xí)目的不明確、思想覺悟低；不良風(fēng)氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團結(jié)同學(xué)、不遵守紀(jì)律和校紀(jì)班規(guī)、不受紀(jì)律約束 。 其形成的客觀原因是：社會、家庭、學(xué)校 ；主觀原因是：學(xué)習(xí)目的`不明確、缺乏社會責(zé)任感 、自我約束能力差、家長溺愛孩子、經(jīng)濟困難、家長不支持。針對此現(xiàn)象，我采取了以下措施：
1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進生，不一定明天還是后進生，后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、進行思想教育。做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。
3、一視同仁。在學(xué)習(xí)中對他們進行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。
4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。
5、發(fā)揮集體力量，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進行結(jié)對子幫扶， 多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關(guān)愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。
7、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。
通過努力，后進生有了很大的改變，思想進步了，成績提高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細(xì)心的工作，抓反復(fù) 反復(fù)抓，一有苗頭，就不失時機地加以引導(dǎo)和幫助，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識強，寫作起步時的成功，哪怕是微小的一點，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此，在批改作文時，盡量找出后進生作文寫得較好的地方，給他精神鼓勵。對后進生的作文評分有以下一些方法：
暫不打等級。傳統(tǒng)的作文評分是一次性的，這無法使后進生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的.念頭。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級，而是輔之，以有效的補差措施，待他們經(jīng)過修改或重作，直到有進步再給等級，就能調(diào)動他們作文的積極性，從而提高作文水平。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10
一、確定后進生名單，尋求滯后原因，是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
如何了解后進生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的資料檔案，全面了解中學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番系統(tǒng)地地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進生可以分為三個類別，一是成績差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受個體差異的影響，三是受家庭利空因素的影響，四是受個人性心理因素的影響影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉(zhuǎn)化計劃。"轉(zhuǎn)差"計劃包括三部分內(nèi)容，一是后進生名單，二是大體分析情況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。
二、堅持"三心""兩信"，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細(xì)致的升級版系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和他者法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化組織工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的'關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進生投資過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們頭上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處予以肯定、給予贊揚，并難以獲得他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力。
三、家庭、學(xué)校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進生的三大法寶。
導(dǎo)致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且并不需要形成合力。
教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師在工作中最高水平的水平體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地不懈努力，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
四、主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上以有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學(xué)生合理化輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他時帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣專研，激起他們的讀書興趣。
5、對于差生主要就引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11
班主任眼中的后進生！通常意義上是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生這個群體在班級中數(shù)量不少，如果班主任老師不能夠加強管理，可能會讓這個群體持續(xù)擴大！
后進生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面有特長，我們要用正確的觀點去看他們。他們同樣會在班級活動中做出很多優(yōu)等生無法做出的貢獻(xiàn)！另外，從適當(dāng)?shù)慕嵌热ヅ囵B(yǎng)他們，他們同樣會為社會做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)！用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標(biāo)去要求后進生，用不同的方式去對待后進生，則沒有后進生！
后進生如何形成的呢？
一、社會因素。社會上不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生玩手機、玩游戲甚至接觸一些色情內(nèi)容。學(xué)生好奇心強，模仿性強。對于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！
二、家庭因素。很多后進生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長期生活在父愛或者母愛缺失的環(huán)境中對孩子心理影響很大。絕大部分家長對孩子成績不管不問漠不關(guān)心，甚至有的家長把孩子的教育問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡到家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)較大空擋！
三、學(xué)校因素。教師對后進生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。學(xué)生久而久之對學(xué)校，對老師產(chǎn)生對抗之心，越變越差！
四、自身因素。很多后進生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)校就是混日子，老師布置的作業(yè)不做，老師安排的任務(wù)也不完成，沒有學(xué)習(xí)的動力。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。
如何做好后進生轉(zhuǎn)化？
一、克服偏見，公平公正的.對待后進生。后進生一般自尊心比較強，對班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵他們。教育他們努力學(xué)習(xí)，后進生是可以轉(zhuǎn)化的。
二、用活動引領(lǐng)后進生獲得自信心。大多數(shù)后進生都有各種特長，班主任老師可以結(jié)合學(xué)校活動充分發(fā)揮后進生的特長優(yōu)勢，建立后進生的自信心。一個人一旦有了自信，那么他就一定會取得成功！
三、注重學(xué)法指導(dǎo)。后進生成績不好主要是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法。班主任老師要從學(xué)法上對后進生加以指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)角度，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是影響后進生成績的一大原因，教給他們學(xué)習(xí)方法就像交給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。
四、建立后進生學(xué)習(xí)檔案，對后進生持續(xù)關(guān)注。后進生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對孩子進行鼓勵，很可能半途而廢。
五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習(xí)慣愛好及其后進原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。
六、家校共育。后進生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學(xué)校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合。
總之對待后進生要愛字當(dāng)先，幫字入手。思想上要愛，學(xué)習(xí)上要幫。用愛心和耐心去關(guān)心幫助后進生！
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12
長期擔(dān)任班主任工作，時間久了自然會積累下一些自以為經(jīng)驗的東西。而在這里面，我對后進生的轉(zhuǎn)化方面更是深有感觸。因為我始終堅持認(rèn)為，和那些優(yōu)等生比，后進生將來在生活中遇到各種各樣的危機或困難的概率要大得多，而他們要克服這些困難所需要付出的努力也一定會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些優(yōu)秀學(xué)生。只有我們在他們成長的過程中給予他們積極的影響，才會讓他們的未來更加的充滿希望。我經(jīng)常和學(xué)生說一句話：人可以考不上大學(xué)，但你必須得活著！為了他們的未來活得更好，我們身為人民教師實在是責(zé)無旁貸。
為了做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我一直致力于以下方面的研究與探討，并努力地付諸實踐，收到了一定的效果：
一、努力提高自身素質(zhì)，堅決消滅明顯硬傷。
俗話說打鐵還要自身硬，而在我們教育口也有一句話叫學(xué)高為師，身正為范。所以，身為一名教師，首先要努力提高自己的思想文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己肚里有貨、心里有招、手里有真功夫。這樣，學(xué)生才會信服你，才會真正把你看成一位老師，而你也才能依靠自身的芬芳將學(xué)生引領(lǐng)到你的身邊來。
我們不妨試想一下，一個講題巔三倒四，做事毫不講究的老師，他在學(xué)生的心目中又有什么威信可言？學(xué)生又怎么能心甘情愿地接受他的教育和引領(lǐng)呢？所以，教師要做學(xué)生的管理者和領(lǐng)路人，就必須消滅身上的明顯硬傷，至少要讓自己看起來更像老師些。
二、切實搞好師生關(guān)系，做學(xué)生真正的良師益友。
有句古話說的好，叫親其師而信其道。學(xué)生們還是孩子，大多數(shù)人還不知道學(xué)習(xí)究竟為了什么；而即使有些人知道了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，也因為缺少自控能力而不會付諸實際。不知您有沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往因為喜歡或者討厭某位老師，從而決定了他對某一學(xué)科的好惡，進而影響到了這一學(xué)科的`學(xué)習(xí)成績，直至最后影響到了他整個的學(xué)習(xí)生活。
所以，我們教師要放下架子走到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)、一起活動，做學(xué)生真正的良師益友。只有你和學(xué)生打成一片，才能及時的了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而做到有的放矢、潤物無聲。這樣學(xué)生對你有了親近感，你所說的話他們才能愛聽，也才能真正聽到心里去。對后進生更要這樣，只有你給予他們更多的關(guān)愛和理解，他們才能敞開心扉，讓教育的種子播進他們的心田。
也許有人會說，你天天和學(xué)生混在一起，師道尊嚴(yán)何在？其實，師道尊嚴(yán)是做出來的，不是裝出來的。曾經(jīng)，和學(xué)生玩兒空海陸游戲的時候，我經(jīng)常被幾個男生按在地上，不投降不讓我起來；上課期間出去辦事，我得先向?qū)W生請假才能離開；有一段時間晚上更是被學(xué)生禁足，沒有學(xué)生的陪伴哪兒也不讓我去。而如果哪個學(xué)生犯了錯誤，我隨手在地上畫一個圈兒，學(xué)生自動進去受罰，沒有我的允許他們絕對不敢出來〔當(dāng)然那時對體罰學(xué)生還不是那么敏感，現(xiàn)在是不行嘍〕
所以，我們又何必沒來由的擔(dān)憂師道尊嚴(yán)被自己給玩兒沒了呢？
三、幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
再大的學(xué)生也還都是孩子，不可能像大人一樣做事情有明確的目標(biāo)。而貪玩兒是孩子的天性，將來的人生道路離他們又太遠(yuǎn)，所以，他們往往只是想學(xué)哪個學(xué)科就在哪個學(xué)科上努把力，而不喜歡的學(xué)科就會被他們自動的忽略掉了。
所以，我們教師要針對每一個孩子的特點，采取適當(dāng)而有效的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的意義所在，并樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。同時，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主，采用靈活多樣的教學(xué)模式，引領(lǐng)他們主動學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)，初步體驗成功的快樂。
后進生本來對學(xué)習(xí)的興趣就不大，如果對他們的要求過高，很有可能幾次受到挫折之后，他們就再難激起學(xué)習(xí)的興趣了。所以，要根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點，將長遠(yuǎn)目標(biāo)適度分解，讓每一個小目標(biāo)都能在學(xué)生的努力下順利完成。這樣一來，學(xué)生對自己有了信心，學(xué)習(xí)的勁頭就會更足了。
五、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗收獲的快樂
死學(xué)與厭學(xué)是孿生兄弟。學(xué)得越死，心里越苦，效果越差，然后心里更苦。后進生更是這樣。所以，老師要精準(zhǔn)把握教材，真正做到游刃有余。在此根底上，采取直觀教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)活動與游戲娛樂相統(tǒng)一的方法寓教于樂，把教學(xué)過程變成一個快樂享受的過程，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識。只要讓學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就再也不是苦差事了，離進步還能太遠(yuǎn)嗎？
六、適度政策傾斜，促使學(xué)生穩(wěn)步前進。
人說好孩子是夸出來的，這話不無道理。適度的表揚會讓孩子更有自信，更有利于他們的自我鼓勵、自我成長。所以，當(dāng)學(xué)生有了進步時，有時候哪怕是微小的進步，你也可以小題大做，對學(xué)生進行及時的表揚。
當(dāng)然，表揚也得講究尺度和方法。如果表揚過度，會讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)相當(dāng)不錯了，從而裹足不前，然后在下一個曲折中跌個頭破血流，再不起來。而最好的做法就是表揚中有分析，分析中有鼓勵，鼓勵中有告誡，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，從而實現(xiàn)穩(wěn)步前進。
七、允許成績波動，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不可能一成不變。那些后進生也同樣如此，適度的出現(xiàn)波動也是正常的。當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)波動時，切不可操之過急，更不必草木皆兵，要以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，和學(xué)生一起分析出現(xiàn)波動的原因，然后采取有效的措施，讓學(xué)生的成績逐步穩(wěn)固下來，然后積小勝為大勝，最后實現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。
八、要讓學(xué)生從小就明白，學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績更重要
由于智力等各種因素的影響，可能有的學(xué)生再努力學(xué)習(xí)成績也依然不是那么理想。這時候，要及時引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績更重要。因為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是將來的人生品質(zhì)，只要現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤懇做事、本分做人，將來也一定能走好自己的人生之路。所以，如果他們能做到這些，他們在老師心目中同樣是優(yōu)秀的！
總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事。我們作為一名教師，就應(yīng)該給那些后進生更多的關(guān)愛，用無微不至的關(guān)心來打動他們，然后因勢利導(dǎo)，以促使他們實現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)化，最后成為社會的有用之材。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13
“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，談數(shù)色變，而是否做好了后進生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作談幾點看法。
一、注意情感交流
學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學(xué)生進行個人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時機。在學(xué)生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學(xué)生迷惑不解時，及時給予指點；學(xué)生深感孤獨時，及時給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。
二、以行導(dǎo)立
在感化后進生的工作中，教師的實際行動是無聲的'教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進教室看書、做作業(yè)，那你也要早點在教室門口等學(xué)生進來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀(jì)律觀念。
三、排除心理障礙
后進生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級基礎(chǔ)很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)習(xí)計劃，適時地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學(xué)習(xí)進步的典型學(xué)生。
四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵，培養(yǎng)后進生的責(zé)任心
我堅持對學(xué)生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對后進生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學(xué)平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，專心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當(dāng)小組長，沒想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進步獎。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14
我在本學(xué)期重點做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難，因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計，重難點的凸顯，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高，在我看來這都是值得的`！在實際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
作業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)困生聽講理解等各與優(yōu)生著的差距，教師布置的課堂作業(yè)，沒交遲交，更多時候交錯誤連篇，時候還要對二次知識傳授。我經(jīng)常中午休息的對差生的作業(yè)輔導(dǎo)，督促改正錯誤，講清知識要點，并題型的練習(xí)，直到他能熟練為止。
學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之差，原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住小皇帝，就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習(xí)慣。我從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，學(xué)校的養(yǎng)成教育活動要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣，發(fā)言習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，差生上課聽講了，回答問題和作業(yè)也進步。
互幫共進。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生出題練習(xí)并評改。學(xué)期末評選進步最大差生，評選最任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的班風(fēng)。與學(xué)生的家長，把學(xué)生的發(fā)展進步告知家長，家長的互信和支持，讓家長也來差生的督促作用，齊抓共管培輔工作。
當(dāng)然也有不足之處：比如說對差生還欠缺足夠的耐心，對一再的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，應(yīng)該持之以恒，不斷改進。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要更多地用心，用更多的愛心，用更多的和精力、努力，使全體學(xué)生有更大的進步！
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15
轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不一樣程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進生構(gòu)成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，因此，我是這樣對待后進生的：
一、關(guān)心厚愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、群眾的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構(gòu)成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，個性是后進生的.狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只但是不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，用心引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強進步的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。
四、對后進生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
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