隨班就讀工作總結(jié)【范例15篇】
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的隨班就讀工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
隨班就讀工作總結(jié)1
一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應(yīng)快的孩子，把回答問題的機(jī)會，表演的機(jī)會，鍛煉的機(jī)會不知不覺的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習(xí)更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。
佰xx是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問題。后來征得佰xx家長的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測得佰xx的智商結(jié)果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。
第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實踐中我進(jìn)行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵他積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識到自己也是班級里的一份子，在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，首先要創(chuàng)設(shè)—個愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學(xué)習(xí)主動，學(xué)業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動，學(xué)業(yè)成績相對較差。在班級里隨班就讀的學(xué)生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。這種愛絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會而漠視他們。我班的佰xx在一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來，他常常一無所獲。
因此，在教學(xué)過程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機(jī)會，做到三優(yōu)：在課堂提問中，遇到較簡單的問題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時，優(yōu)先給予面批，若有點滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。
我把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對那些通過同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關(guān)注，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)指點。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動了他的積極性。對以前不肯動手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的，我還要表揚(yáng)他，肯定他“愿動”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。就因為他有了學(xué)習(xí)的機(jī)會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。雖然佰xx個子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。正因為他困難時，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的.方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。”佰xx雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。
建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個班級中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。
（1）形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對佰xx要更加關(guān)心，更加愛護(hù)，對有利于他學(xué)習(xí)、活動的言行表揚(yáng)，對他有影響的言行嚴(yán)厲批評、堅決抵制。
（2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用
在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊會、語文課、思品課、專項教育活動以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“人無完人，金無足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點：虛心、熱愛勞動、懂禮貌等。在“愛鳥周”中，學(xué)生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥巢，學(xué)生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
（3）組成志愿幫教“協(xié)會”
志愿幫教協(xié)會成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時間自覺、主動地為佰xx在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個班級中，總有幾個對佰xx充滿同情、樂于幫助的學(xué)生，這幾個學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會會員，利用會員們的積極因素，帶動全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。
二、建立激勵型評價機(jī)制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認(rèn)知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵型評價機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來說，失敗體驗會導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機(jī)會上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會時，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習(xí)來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開主題班會時，集體朗誦要求正常學(xué)生會背誦，而他會讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績和進(jìn)步時，老師及時地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊、—個關(guān)切的眼神，都會給他帶來極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗中，他會覺得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習(xí)成績很差，但他樂于助人，特別愛勞動，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長”，每天負(fù)責(zé)開門鎖門、關(guān)門窗，并經(jīng)常對他的工作表現(xiàn)給予高度評價，在班會課上表揚(yáng)他。
一段時間后，我發(fā)覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。有時，我們過度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅持正面教育，以表揚(yáng)、鼓勵為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚(yáng)長避短，使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵隨班就讀生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，有利于他們智力的開發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。
隨班就讀工作總結(jié)2
隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計劃”并在教學(xué)中采取了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的`。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細(xì)心。
例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是鼓勵她，表揚(yáng)她做得認(rèn)真。而且就是非常的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有很多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。
三、與家長溝通要真誠，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。
這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時候要及時的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有一定的進(jìn)步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都消滅了不及格。
總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結(jié)3
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視
成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境
讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。
隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的`提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中
要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。
七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教
提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)4
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為我應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使她們適應(yīng)社會，融入社會。
我把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓她們享受到同等的教育資源。我要為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我設(shè)計了針對性的練習(xí),開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓她們認(rèn)識到成功是無所不在的。我在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助她們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。
四年級有一個學(xué)生，名叫扁嬌。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的`話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“扁嬌坐好。”她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為她智商偏差（10以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚(yáng)扁嬌，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具--小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘扁嬌’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“扁嬌”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了。
特長是成功的希望，閃光點是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘她們的閃光點，給她們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。
我對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究。“弱智生如何進(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，她們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結(jié)5
隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況做了深化了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實際狀況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作安排”并在教學(xué)中實行了切實可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐性，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生情愿自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當(dāng)然這里也不能解除生理的`緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特別的群體，那么就應(yīng)當(dāng)給他們特殊的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)分對待，工作更要細(xì)心。 例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是激勵她，表揚(yáng)她做得仔細(xì)。而且就是特別的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。老師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我實行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我常常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。
三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。 這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能主動協(xié)作學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時候要剛好的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有肯定的進(jìn)步。特殊是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都?xì)灉缌瞬患案瘛?總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)建出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結(jié)6
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。我校一直以來把隨班就讀工作放在學(xué)校工作的主體位置。我們的工作目標(biāo)是：用愛心喚起每一個學(xué)生的靈感，用智慧開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，努力為隨讀兒童創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間，使他們獲得最大限度的發(fā)展。隨班就讀工作實踐著我們的辦學(xué)理念：為每個學(xué)生走向成功奠基。
在隨班就讀工作中，我們學(xué)校經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變觀念、尋求方法、不斷探索的階段，積累了普教和特教相融合，讓每個孩子走向“成功”的一些方法。
我們堅持、"高看一眼，厚愛一層、"的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作，使殘疾兒童“進(jìn)得來”、“留得住”、“學(xué)得好”。
突出表現(xiàn)在三個方面：
1、學(xué)籍管理進(jìn)一步規(guī)范。
2、檔案管理得到加強(qiáng)。
3、完善制度，落到實處。
家庭教育是重要的教育資源，是學(xué)校教育的`延伸和補(bǔ)充。教育好隨讀生是學(xué)校和家長的共同責(zé)任與義務(wù)，我們積極和家長取得聯(lián)系，共同承擔(dān)教育學(xué)生的任務(wù)。
1、請進(jìn)來隨班生的家長，不僅關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。我們隨時敞開教室的門，歡迎家長到學(xué)校聽課，使家長了解課堂教學(xué)，了解自己的孩子，在相互溝通中，形成教育的合力。我們和家長一起制定個別化教育計劃，確定教育起點、教育目標(biāo)和教育措施。經(jīng)過一段時間的努力，隨班生取得了一定的進(jìn)步，家長也感到非常滿意。
2、走出去我們學(xué)校不定期地組織隨班就讀的老師進(jìn)行網(wǎng)上的特殊教育學(xué)習(xí)，共同探討教育中的問題。并通過家訪，建立與隨讀學(xué)生和家長的情感聯(lián)系，了解隨班生的生活環(huán)境，樹立他們的自信心。我校的隨班就讀工作，在我校全體教師的教育下，逐步走向成功，促進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。我們愿不斷地研究和探索，使隨班就讀工作順利地開展，使每個孩子健康成長，讓每個孩子走向“成功”。
隨班就讀工作總結(jié)7
前言：關(guān)愛每一個孩子，關(guān)愛每一個特殊的孩子
一．完善特殊教育教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學(xué)校行政會議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。
2．學(xué)校設(shè)有特教分管領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。
3．定期（期初、期中、期末）召開學(xué)校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關(guān)的計劃，記錄好有關(guān)的活動，做好總結(jié)。學(xué)校年度工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃中有特教的要求。
4．采取措施對特殊學(xué)生實行困難補(bǔ)助，做到有具體事例，有書面記載。
二．繼續(xù)加強(qiáng)特級常規(guī)工作。
1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規(guī)定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導(dǎo)和幫助。
2．為每一位特殊學(xué)生建立個人檔案。教師完整準(zhǔn)確地填寫“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強(qiáng)的個別化教育計劃。
3．教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，明顯。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，使特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)有進(jìn)步，缺陷得以補(bǔ)償。
4．注重特殊學(xué)生興趣愛好和能力的培養(yǎng)，積極參加區(qū)組織的各項競賽活動。
三．做好安置和認(rèn)定工作。
1．做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發(fā)社會教育資源等方式。
2．由學(xué)校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進(jìn)行學(xué)業(yè)和能力的`評估，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安置方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況對每一學(xué)生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內(nèi)容落實，形式落實。
3．認(rèn)真學(xué)習(xí)“認(rèn)定工作實施計劃”，按計劃完成認(rèn)定工作。
4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語、數(shù)、英成績都超70分以上，進(jìn)行“摘帽”。
四．配合特級教研員做好隨班就讀教育教學(xué)研討工作。
1．每學(xué)期開展教研活動，活動有記載。
2．努力實踐“走班制”。根據(jù)隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學(xué)科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。
3．組織老師聯(lián)系特教工作的實際情況，進(jìn)行課題研究。
4．鼓勵老師寫特教論文，學(xué)校積極推薦教師論文進(jìn)特教中心，爭取在特教通訊上發(fā)表。
隨班就讀工作總結(jié)8
本學(xué)期，我校的隨班就讀工作小組的將繼續(xù)圍繞給每個特殊學(xué)生提供適切的教育服務(wù)為理念，繼續(xù)加強(qiáng)隨班就讀工作的管理和實踐研究工作。為了更好地開展隨班就讀工作，我們大膽實踐的同時及時反思。
為了讓隨班就讀工作落到實處，資源教師指導(dǎo)隨班就讀的教師進(jìn)一步填寫好《就讀教師工作手冊》，完善隨班生檔案袋。資源教師與任課教師一起制定個別化教育計劃，在制定計劃中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并增加與生活實踐有關(guān)的知識，提供實踐運(yùn)用的機(jī)會。對教師的備課、上課、作業(yè)安排、學(xué)生的考核評價等方面明確要求，并聽取老師們的建議，為適應(yīng)每位學(xué)生的需求而進(jìn)行調(diào)整，保證個別化教育的有效性。我們的工作圍繞著IEP的有效制定和實施開始，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、制定適切的IEP
楊浦區(qū)義務(wù)教育階段《隨班就讀工作手冊》非常系統(tǒng)地涵蓋了IEP的內(nèi)容，包括學(xué)生基本信息，評估結(jié)果和分析，長短期目標(biāo)，教育支持與服務(wù)，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的評價等方面。
準(zhǔn)確地描述學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)其特殊教育需求，才能制定適切的教育目標(biāo)，是相關(guān)教師開展個別化教育的難點。
如，班主任對學(xué)生認(rèn)知水平的描述：對事物具有一定認(rèn)識及判斷，且有初步的評價能力。（這樣的表述對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的程度，并沒有具體的描述。）
語文教師對學(xué)生語言表達(dá)能力的描述：能基本說清一件事，表達(dá)自己的需求，但語言表達(dá)不完整。
如表格所示，教師給予學(xué)生的評價是簡短的，模糊的，甚至是不準(zhǔn)確的。
在資源教師的組織下，對學(xué)生進(jìn)行六大能力的評估，評估的過程也是教師全面了解學(xué)生的過程。
資源教師借助專業(yè)的技術(shù)，指導(dǎo)教師重新描述學(xué)生的現(xiàn)狀。
如之前對學(xué)生社會交往能力的描述為：溝通能力較強(qiáng)，能主動與人溝通交流，待人友善。參考評估后，作了具體的補(bǔ)償描述：家庭適應(yīng)能力較好，相對弱的是學(xué)校人際交往，表現(xiàn)為缺乏合作和分享意識，不會傾訴，會沖突解決問題，缺乏自我保護(hù)意識，沒有秩序感以及自控能力較弱。（明顯看出老師的而先后評價結(jié)論有出入，前者是老師總體的評價，是常態(tài)下的評價，后者是通過對家庭，學(xué)校，社區(qū)的調(diào)查，進(jìn)一步細(xì)化了的結(jié)論，從具體的情景中去理性分析而得到的`評價。
對學(xué)生的評價有了準(zhǔn)確的描述，就等于找到了一面三棱鏡，透過這三棱鏡，我們看到了學(xué)生的多種需求。
在需求面前，我們給予的是規(guī)范化的管理。
二、實施有效的IEP
如何讓有特殊需要的學(xué)生真正參與到普校的教育教學(xué)活動中來，是落實個別化教育的關(guān)鍵所在。我們嘗試在備課、上課，鞏固、檢驗、評價這些教育環(huán)節(jié)中去滲透個別化教育，協(xié)助教師去開展教學(xué)活動。
挖掘普校資源優(yōu)勢，在教學(xué)中落實個別化教育。
1）借助專用圖章，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
a根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定教學(xué)目標(biāo)，任課教師在備課中用學(xué)校提供的專用圖章進(jìn)行標(biāo)注，醒目明確，容易操作。
b根據(jù)明確的目標(biāo)，設(shè)計相對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和鞏固練習(xí)，分別標(biāo)上相應(yīng)的序號，從而也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度。
2）改革考試方式，給予適切評價：
a考試的尺度，考試的難易程度，是在備課和教學(xué)中形成了，平時老師標(biāo)注的目標(biāo)，內(nèi)容，練習(xí)，就是考試的內(nèi)容。學(xué)生就可以按照所學(xué)的去復(fù)習(xí)鞏固，去考試。由認(rèn)知水平?jīng)Q定適切的教學(xué)，由適切的教學(xué)內(nèi)容摸索，尋找學(xué)生適切的評價標(biāo)準(zhǔn)。
b我們嘗試著去調(diào)整或改變考試方式。如，語文老師考慮到學(xué)生再認(rèn)能力比再現(xiàn)能力強(qiáng)，就增加了口試，同樣能檢驗學(xué)生的識字量和語言的表達(dá)和理解能力，數(shù)學(xué)老師分析了學(xué)生缺乏獨立能力和甄別題目難易度的能力，提前為學(xué)生圈出幾道題，也是尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能真正保證教和學(xué)的有效性。
我們知道，特殊教育課程的基本理念以社會適應(yīng)為的核心，社會適應(yīng)能力，包括生活自理能力和與交往、適應(yīng)社會的能力。我們不僅要讓有特殊需要的孩子參與到教育教學(xué)中來，還要滿足特殊兒童的發(fā)展需求。
發(fā)揮專職教師優(yōu)勢，為學(xué)生開設(shè)個別服務(wù)渠道。
1）蒙齊齊小課堂，關(guān)注低年級有特殊需要的孩子，雖然這部分學(xué)生沒有就辦理隨班就讀，但是問題已經(jīng)存在，我們利用蒙氏數(shù)學(xué)教具，為低年級學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成提供支持與幫助。
2）嘗試團(tuán)輔課，在現(xiàn)有的教學(xué)資源中，我們選擇了一套由華師大出版聯(lián)合多部門制定的多媒體叢書，即《安全伴我行》課程，提高學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
3）專職教師走進(jìn)課堂，陪讀助教，直觀地了解學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，及時給予幫助，并和老師們一起制定和調(diào)整隨班就讀學(xué)生個別化輔導(dǎo)的內(nèi)容。
4）繪本閱讀：借助國內(nèi)外精美的繪本，以師生共讀一本書的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，通過直觀的畫面，感受故事的精彩和內(nèi)涵。
5）關(guān)注聽力障礙的兒童入學(xué)適應(yīng)情況。
一年級中有聽力殘疾的兒童，資源教師與班主任、任課老師通過溝通后，了解這類學(xué)生的特點并為學(xué)生提供貼心的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：
坐最前，排最后，多觀察，少關(guān)注，就是：座位始終在最前排，排隊出操、列隊總是站在最后，避免耳蝸被擠落，課堂上多留意他的表現(xiàn)，了解是否聽懂，但是不要去過多地詢問他，考慮到孩子的一個隱私的問題，保護(hù)他的自尊心。現(xiàn)在這個孩子在班級里和正常的孩子沒有什么區(qū)別，很好的適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。
IEP在特殊教育教學(xué)設(shè)計中的地位，就如同一部汽車（IEP），正朝向山頂?shù)哪繕?biāo)邁進(jìn)，這部裝備齊全的汽車（IEP），必須經(jīng)過數(shù)個站（短期目標(biāo)），再經(jīng)過數(shù)個檢查站的定期檢驗（形成性評量），才能到達(dá)山頂（長期目標(biāo)）。汽車往山頂?shù)穆烦蹋ㄕn程）主要是靠汽油（教學(xué)活動），汽油不足（教學(xué)專業(yè)不足）或用錯汽油種類（教學(xué)不當(dāng)），就難達(dá)到目的地。
在隨便班就讀工作的實踐中，我們?yōu)槊總�學(xué)生制定適切的IEP，不斷地調(diào)整課堂，尋找科學(xué)有效的教育方式，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。隨班就讀工作總結(jié)
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了隨班就讀工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實實，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。
開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié)9
隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成績。作為語文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會。
首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語文成績。盡管提高成績是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會組織小組討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”，針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，我會根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，將知識與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，我注重與家長的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動關(guān)系，因此，我與家長保持密切的溝通和合作。我及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并與家長共同探討解決方案。我也鼓勵家長在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的教育合作。
最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。除了語文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。
綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點，注重個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長做出更大的貢獻(xiàn)。
隨班就讀工作總結(jié)10
特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的'關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié)11
“同一個世界、同一個夢想”？只有從一點一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、發(fā)展概況
20xx年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。
2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這個學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
二、突出成績
由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對她的個別教學(xué)。她堅持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎(chǔ)，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計了簡單些的提問。在課上多給她機(jī)會，引導(dǎo)她開動腦筋，參與教學(xué)活動。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時，班主任就利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)。總之，千方百計激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的'奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
三、感人事跡
學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風(fēng)下雨，無論嚴(yán)寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學(xué)回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛護(hù)著這位特殊的同學(xué)。
同時，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學(xué)習(xí)情況？？為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。
總之，關(guān)愛殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號，要真正落實到實際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點關(guān)心、多一點輔導(dǎo)、多一點鼓勵？建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！
隨班就讀工作總結(jié)12
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。
二年級（2）班有一個學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個人獨處，不與其他同學(xué)說一句話，老師和他說話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚(yáng)王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。
特長是成功的希望，閃光點是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的`重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校。“弱智生如何進(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結(jié)13
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。
現(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評價。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次。“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……。“多活動”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機(jī)會。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計劃，并予以落實。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、落實“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的.友愛和溫暖。
3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。
4．強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實地。
1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機(jī)會。
任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)14
一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生；才會把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會從學(xué)生的實際出發(fā)，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。
二、以真摯的愛，滋潤心田
著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高。接班第一天上課時，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄作業(yè)，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的.發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表揚(yáng)和肯定中把他帶回到教學(xué)實踐中，使她重新認(rèn)識了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴他什么時候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。
在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準(zhǔn)備，這對他們的學(xué)習(xí)本身也是一個促進(jìn)。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。
三、做好家長工作，促使其進(jìn)步
除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進(jìn)步。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我充分體會到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)15
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數(shù)的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個年級中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的`建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
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