課改工作總結(jié)14篇

　　總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈�寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的課改工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　課改工作總結(jié) 篇1

　　迎著世界課程改革的浪潮，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得突破性進(jìn)展。

　　三年來(lái)，課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

　　課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的.教育觀。

　　作為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

　　二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

　　面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

　　三、教學(xué)方法的更新。

　　課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡上語(yǔ)文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問(wèn)題。

　　在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。

　　此外，我利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“生”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“牛”“一”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“小牛坐在草地上”，學(xué)生很快記住了字形。現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。

　　課改工作總結(jié) 篇2

　　一、課改中開展的主要工作

　　1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

　　成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

　　（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。

　　（2）校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。

　　（3）家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。

　　（4）“未來(lái)工程”培訓(xùn)。對(duì)中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研討、評(píng)課、交流等形式，加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)。

　　2、廣泛開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

　　⑴、規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　⑵、定期群眾備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師群眾備課時(shí)間，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。

　　⑶、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，，研討，課改教學(xué)成果展示。

　　⑷、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。

　　⑸、安排校園計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開發(fā)和實(shí)踐。

　　⑹、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

　　（7）落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

　　3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

　　（1）以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

　　（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。

　　（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

　　（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

　　（6）注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。

　　（7）研究開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開辟更廣闊的空間。

　　4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。

　　（1）理論啟動(dòng)：?jiǎn)��?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。

　　（2）課題推動(dòng)：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。

　　（3）系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

　　（4）信息傳動(dòng)：加強(qiáng)校園教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。

　　（5）榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過(guò)典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動(dòng)，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。

　　（6）群體促動(dòng)：定期召開教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入；開展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

　　我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開放的評(píng)價(jià)體系。

　　（1）教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、校園評(píng)價(jià)。

　　（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。

　　（3）改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)潛力潛力的提高。

　　（4）用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。

　　（5）發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的'激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評(píng)價(jià)體系。

　　二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化

　　1、教師的主角開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步構(gòu)成。

　　2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來(lái)，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思潛力的提高。

　　3、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過(guò)群眾備課、聽評(píng)課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性，變?cè)�先的“要我上”為“我�?lái)上”，教研的氛圍更濃了。

　　4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得快樂。

　　5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過(guò)比較教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫忙校園教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借助群眾的智慧來(lái)提高教師的潛力，新的教研方式正逐步構(gòu)成。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改善入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫忙教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

　　2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然構(gòu)成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

　　3．課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

　　4、初步建立了貼合新課改要求的開放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В�提出“讓教師與校園一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

　　（2）建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生資料的評(píng)價(jià)。

　　四、存在的問(wèn)題：

　　1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。

　　2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

　　五、今后努力的方向

　　1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　2、用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

　　3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定校園管理的評(píng)價(jià)改革體系。

　　課改工作總結(jié) 篇3

　　打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動(dòng)，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。

　　一、改進(jìn)管理機(jī)制，推進(jìn)課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jī)的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學(xué)保駕護(hù)航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺(tái)。教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。

　　二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過(guò)校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，使老師們?cè)诮虒W(xué)觀上樹立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹立了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來(lái)，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過(guò)主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、專家指導(dǎo)、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、主題校級(jí)公開課、質(zhì)量分析診斷會(huì)等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。“優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，以“課堂有效性的探索--來(lái)自課堂的實(shí)踐與思考”為主題的中年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)……教師們相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書筆記。每學(xué)期的讀書活動(dòng)都有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)。多年來(lái)，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，通過(guò)嚴(yán)格的管理，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺的行動(dòng)，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，快速提升了教學(xué)水平。

　　三、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，“以學(xué)定教”，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開放性，積極打造高效課堂。在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇了“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋，多指導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，重落實(shí)”的教學(xué)方法。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略，教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源，讓學(xué)生摸得著、夠得到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;重視三維目標(biāo)的達(dá)成，加強(qiáng)德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的能力;科學(xué)地運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生。我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動(dòng)模塊教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐、研討等校本教研活動(dòng)，避免了情境創(chuàng)設(shè)的低效化、課堂提問(wèn)的無(wú)效化、合作探究的形式化、課堂評(píng)價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反饋與落實(shí)，老師盡量精講、少講，講課時(shí)間控制在25分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

　　四、規(guī)范三級(jí)課程體系，整合補(bǔ)充校本課程。我校堅(jiān)持國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)化課程管理，正確處理校本課程與國(guó)家課程和地方課程的關(guān)系，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標(biāo)的一致性，確保國(guó)家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。我校以課程資源建設(shè)為突破口，豐富高中校本課程資源庫(kù)。挖掘教師潛力，調(diào)動(dòng)教師參與課程資源建設(shè)的積極性。學(xué)校把能否開設(shè)選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)必要條件。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《心理健康》、《禮儀》、《職業(yè)生涯》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡迎。通過(guò)申報(bào)、批準(zhǔn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)這一完整的實(shí)施過(guò)程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，注重規(guī)范性，克服隨意性，開設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，規(guī)范教案、規(guī)范上課，有學(xué)生考勤記錄，有學(xué)生作業(yè)成績(jī)，有期末考核成績(jī)，學(xué)校專人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了素質(zhì)。

　　五、以校為本，突出特色，開展研究性學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真開展并落實(shí)“研究性學(xué)習(xí)”課程。為開展好研究性學(xué)習(xí)，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來(lái)一直受到生源問(wèn)題的困擾，學(xué)生少--高中每年級(jí)平均五六十人，每班二十多個(gè)學(xué)生;成績(jī)差--高一學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)220分;受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制，教師人數(shù)少，跨年級(jí)兼課教師多，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定，教師的組織指導(dǎo)也因地點(diǎn)、學(xué)生、問(wèn)題的不同而千變?nèi)f化，為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開展，我們充分挖掘各種資源，采取“一師多題”“多組一題”的方式開展研究性學(xué)習(xí)，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開發(fā)啟動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。多年來(lái)，我校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)措施有力、效果良好。我校通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊(duì)伍，也在研究性學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開教師培訓(xùn)會(huì)和學(xué)生培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校的'研究性學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有總結(jié)。開課教師認(rèn)真研究開發(fā)方案，并按課表認(rèn)真組織學(xué)生研究。我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程理念，提高實(shí)施課程的主動(dòng)性和有效性;外請(qǐng)專家、學(xué)者為師生作專題報(bào)告、輔導(dǎo);聘請(qǐng)兼職教師開發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來(lái)，我校開設(shè)了《品紅樓》、《調(diào)查保險(xiǎn)公司養(yǎng)老保險(xiǎn)金及分紅方法》，《中西方文化對(duì)比》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》、《古代文學(xué)賞析》、《生活中的化學(xué)》等等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我們合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí);著力學(xué)法指導(dǎo)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。

　　六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細(xì)化，實(shí)施全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，實(shí)行進(jìn)班聽課制度。注重對(duì)常態(tài)課的研究和分析，認(rèn)真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度。聽課能夠做到有針對(duì)性和指導(dǎo)性，聽課后進(jìn)行及時(shí)評(píng)課，并與授課教師進(jìn)行交流。我校注重對(duì)期中、期末考試、一模、二模、月考進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級(jí)的教學(xué)狀況，及時(shí)了解和分析自己的不足，以改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)題詳批細(xì)改，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查，對(duì)態(tài)度認(rèn)真、批改細(xì)致的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在全體會(huì)上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理，出版“優(yōu)秀教案集”。堅(jiān)持每學(xué)期召開學(xué)生座談會(huì)，了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開展評(píng)教活動(dòng)，將生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向老師反饋。抽查班日志，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。全程質(zhì)量監(jiān)控，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，以20xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè)，升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，高三學(xué)生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線率為88。7%，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　七、各級(jí)考試層次化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，對(duì)于三個(gè)層級(jí)考試(模塊考試、會(huì)考、高考)，我們突出了不同級(jí)別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中掉隊(duì)，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習(xí)慣。評(píng)價(jià)模式建立起了多元的評(píng)價(jià)體系，卷面成績(jī)不作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為依據(jù)。會(huì)考任務(wù)對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，我校分別召開學(xué)生會(huì)、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，形成合力推進(jìn)會(huì)考。為迎接會(huì)考，我們將學(xué)生分出分層次，有針對(duì)性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，手把手的教，一對(duì)一的盯。針對(duì)高三年級(jí)的特殊性，我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負(fù)責(zé)，抓好臨界點(diǎn)，減少尾部生，打好整體仗。學(xué)校多次開行政會(huì)、年級(jí)會(huì)進(jìn)行研究，想辦法、找對(duì)策，力爭(zhēng)提高尾部生的成績(jī)。認(rèn)真抓好高三畢業(yè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，注重每個(gè)學(xué)生的心理輸導(dǎo)。捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校中心工作，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢(shì)，幫助家長(zhǎng)更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長(zhǎng)目標(biāo)，通過(guò)和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展。

　　八、實(shí)施多元性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展。在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)中，被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù)，主觀能動(dòng)性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應(yīng)新課改，努力構(gòu)建對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)過(guò)幾年的努力，多元性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系已逐步建立。課改之初，我校就編制了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)做了有益的探索;在模塊學(xué)分認(rèn)定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià);課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了較大的變化，注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn)，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學(xué)期期末我校通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任與任課教師評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。通過(guò)多元的、過(guò)程性評(píng)價(jià)，各評(píng)價(jià)者不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋信息，而且各評(píng)價(jià)者均能從中受益。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間成了一種互動(dòng)的過(guò)程。

　　對(duì)于教師，我校將“教師業(yè)務(wù)檔案袋”變?yōu)椤敖處煂�業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”，評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步改變，重視教師的教學(xué)過(guò)程，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)藝術(shù)的提高。

　　總之，新的評(píng)價(jià)是在努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，是一個(gè)需要不斷總結(jié)、不斷完善的能促進(jìn)學(xué)生和教師主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。

　　課改工作總結(jié) 篇4

　　當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革從喧鬧走向冷靜之時(shí)，廣場(chǎng)路英才學(xué)校也走過(guò)了課改的第七個(gè)年頭。在盤點(diǎn)收獲的今天，我們欣喜地感受到十一五課改路上百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴的盎然春意，分享了金秋時(shí)節(jié)的累累碩果。

　　一創(chuàng)建辦學(xué)模式，成立領(lǐng)導(dǎo)小組

　　十一五課改以來(lái)，學(xué)校創(chuàng)立了“‘自主、合作、發(fā)展’小學(xué)生主體性素質(zhì)培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式，建立了科學(xué)嚴(yán)格的《黃石市廣場(chǎng)路學(xué)校教學(xué)管理若干意見》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則》、《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)細(xì)則》、《廣場(chǎng)路英才學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升工程實(shí)施方案》。成立了以葉旭初校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以教務(wù)處主任、教科處主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為我校課改工作的有效開展提供了保障。

　　二回眸課改歷程，靚點(diǎn)彰顯教育發(fā)展

　　課改伊始，我們首先有目的、有計(jì)劃地組織教師開展新課程知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。20xx年暑期，我們先后組織教師分批到江蘇揚(yáng)州實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后，積極籌備我校承辦的市級(jí)新課程教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，此次大會(huì)我們邀請(qǐng)了湖師教授到我校做新課程學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)。會(huì)上我校有張青等4位教師上了觀摩課，課后與專家和聽課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，有效推進(jìn)了我校新課程改革的步伐。

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。圍繞這一理念，十一五期間，我們開展了一系列的活動(dòng)：

　　（一）積極組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)化的基礎(chǔ)理論。

　　學(xué)習(xí)“兒童心理學(xué)”，研究學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)“腦科學(xué)”學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦的心理機(jī)能，學(xué)習(xí)“生理知識(shí)”，了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)。學(xué)習(xí)“多元智能理論”，注重學(xué)生潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)習(xí)“頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。我校根據(jù)學(xué)生心理、生理的發(fā)展需求，開展了電子琴表演、大課間陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，語(yǔ)文課本劇表演、英語(yǔ)沙龍、讀書知識(shí)競(jìng)賽、查字典比賽、親近母語(yǔ)、經(jīng)典誦讀比賽等一些課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，使教師在工作中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，要求教師以一個(gè)研究者的目光，觀察和捕捉發(fā)生在自己身邊的值得反思的、具有代表性的教育教學(xué)故事，及時(shí)地記錄在課改日記上。

　　通過(guò)撰寫課改日記，教學(xué)反思、教育隨筆、教學(xué)論文、案例等使教師有意識(shí)地留心教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)法解決；教師們能將先進(jìn)的教育理念變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為，大大地改善了教學(xué)方法，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。不僅如此，學(xué)校還給每位教師購(gòu)買了《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《教師專業(yè)化發(fā)展的成功之路》等書籍，切實(shí)幫助了教師們?cè)谛抡n改之路上穩(wěn)步前進(jìn)。

　　啟動(dòng)"骨干教師培訓(xùn)"工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師，學(xué)校還專門制定了《廣場(chǎng)路英才學(xué)校名師培養(yǎng)方案》，每年利用寒暑假時(shí)間輸送骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓骨干教師上研究課、示范課，鼓勵(lì)其參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課，為培養(yǎng)具有特色的名師搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，

　　（二）.開展集體備課和“學(xué)科教研日”活動(dòng)。

　　以教研組為單位，每周一次集體備課。每周二下午放學(xué)后開展。備課時(shí)做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。語(yǔ)數(shù)學(xué)科在集體備課時(shí)首先由組長(zhǎng)組織回顧本階段教學(xué)中存在的的問(wèn)題，大家互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后再由中心發(fā)言人按要求對(duì)下單元內(nèi)容進(jìn)行主備，最后大家進(jìn)行二次備課，理清本節(jié)、本單元的知識(shí)體系。備課時(shí)做到把講什么知識(shí)，練哪些技能，達(dá)到什么程度，怎樣訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容寫清楚，真正做到“質(zhì)量在案上”，為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量做好充足的準(zhǔn)備。

　　英語(yǔ)教師就如何認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)開展了討論活動(dòng)。每位教師都提出了自己的意見和看法，并當(dāng)場(chǎng)寫出自己對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議，制定出外語(yǔ)教研工作計(jì)劃。大家一致認(rèn)為自身學(xué)識(shí)與能力對(duì)孩子的影響很重要，因此我們把對(duì)教師的培訓(xùn)工作放在了首位。如每月一次的教師口語(yǔ)訓(xùn)練、每學(xué)期一節(jié)好課的課堂實(shí)錄及教學(xué)反思等。當(dāng)這些培訓(xùn)工作如期運(yùn)行后對(duì)教師的成長(zhǎng)有了很大的推動(dòng)。

　　此外，每月一次的學(xué)科教研日活動(dòng)按時(shí)開展，如：語(yǔ)文學(xué)科的`教學(xué)論壇、數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)交流學(xué)習(xí)等等，都開展的有聲有色。

　　（三）創(chuàng)新教研活動(dòng)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的特殊教研方式從此與我們結(jié)緣。

　　我校先后多次聘請(qǐng)湖師教授、省教科所葉平所長(zhǎng)、姜瑛俐研究員、市教育專家來(lái)校講學(xué)，并外出與省內(nèi)外兄弟學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)研討。通過(guò)上教學(xué)示范課、與教師進(jìn)行互動(dòng)研討、帶徒弟使教師不僅在理論上得到新的提升，更在教法應(yīng)用方面得到啟示。

　　（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)突出“講知識(shí)、練技能，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。”

　　新課改下的課堂是自主的課堂，是合作的課堂，教師以學(xué)生為主體，關(guān)注全體，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在十一五開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，涌現(xiàn)出“送教下鄉(xiāng)”典型課、推門上課優(yōu)質(zhì)課、總結(jié)推廣公開課、實(shí)驗(yàn)研究匯報(bào)課等精品課例。為了滿足新課改下課堂教學(xué)的需要，我校建立促進(jìn)師生成長(zhǎng)的新的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行了《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，我們學(xué)校先后制定了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：即《讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)》《廣場(chǎng)路英才學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》。用創(chuàng)新理念探索評(píng)價(jià)工作的新思路、新途徑、新方法，為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

　　（五）系列課展活動(dòng)與課改同行

　　以“深化素質(zhì)教育、實(shí)踐課改理念、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展綜合素質(zhì)”為主題的大型系列課堂教學(xué)展示活動(dòng)，是我校十一五課改期間的系列活動(dòng)，它伴隨課改的成長(zhǎng)。先后開展了教師基本功培訓(xùn)、編寫教案比賽、下水文比賽、“同課異構(gòu)”活動(dòng)，一年一度的“英才杯”教學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)“我型我show”大賽、古詩(shī)誦讀比賽、數(shù)學(xué)“二十四點(diǎn)”比賽、口算比賽、航空航模科技大賽；成功舉辦了英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等大型活動(dòng)，均受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。舉行教學(xué)開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽課，是宣傳新課改的重要手段，了解現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式，知道現(xiàn)在的課堂是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，在輕松愉快的開放式的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。這些活動(dòng)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，推進(jìn)新課改的不斷深入

　　三成績(jī)與收獲

　　（一）完成校本課程開發(fā)，凸顯素質(zhì)教育

　　十一五期間，我校致力于校本課程的研究并完成了系列校本課程的開發(fā)工作，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課的校本課程，有經(jīng)典誦讀的校本課程；在開齊開足文體課程的同時(shí)，積極開發(fā)校本課程廣泛建立藝術(shù)教育活動(dòng)隊(duì)，學(xué)校現(xiàn)已成立了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、科技隊(duì)、美術(shù)隊(duì)、信息隊(duì)、體育隊(duì)、書法隊(duì)、攝影隊(duì)、英語(yǔ)沙龍（學(xué)生）等等，全校一千多名同學(xué)可以自愿選擇自己喜歡的“活動(dòng)隊(duì)”，孩子們?cè)谧约合矚g的活動(dòng)隊(duì)里盡情歌唱，縱情舞蹈，開心繪畫，自由飛翔在藝術(shù)的舞臺(tái)上隨著信息量的日益增大，交流的日益頻繁，為了使教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，我校開設(shè)了“教師培訓(xùn)學(xué)校”。

　　學(xué)校開設(shè)了電腦操作班、英語(yǔ)沙龍（老師）、普通話培訓(xùn)班、書畫藝術(shù)班等，采取了定期與不定期、集中與分散、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，每期培訓(xùn)結(jié)束后，都要對(duì)教師進(jìn)行考查、評(píng)價(jià)，并載入教師業(yè)務(wù)檔案，同時(shí)，學(xué)校開展各種豐富多彩的教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技能的發(fā)展。我校教師參加各級(jí)各類教師基本功大賽等活動(dòng)均獲得團(tuán)體總分第一的佳績(jī)。

　　（二）靚點(diǎn)回顧

　　1豐富多彩的課外活動(dòng)，為課改增色添彩

　　一些活動(dòng)已成為學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，如春季動(dòng)會(huì)，四月讀書節(jié)；，6月藝術(shù)節(jié)，秋季趣味 動(dòng)會(huì)，10月英語(yǔ)文化節(jié)，元旦長(zhǎng)跑，新年師生素質(zhì)展示會(huì)等，師生參與率達(dá)到百分之百。多年來(lái)，多次開展大型藝術(shù)教育活動(dòng)，充分展示了我校師生的精神風(fēng)貌。

　　2科研與課改

　　“十一五”期間，我校的“‘自主、合作、發(fā)展’小學(xué)生主體性素質(zhì)培養(yǎng)”的課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)策略實(shí)施研究》、《如何利用魔力英語(yǔ)撲克提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》、市重點(diǎn)課題《課堂效率評(píng)價(jià)》、《探究性學(xué)習(xí)》德育課題《愛心教育》等多項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)課題研究，激活教師的思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望。運(yùn)作與實(shí)施的幾年來(lái)，與課改競(jìng)相比美，相得益彰，效果顯著。

　　3收獲由于我校的校本培訓(xùn)工作開展得扎實(shí)而有特色，教師的角色觀念得到有效的更新，推動(dòng)了我校教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，并取得了可喜成績(jī)。近幾年，我校老師公開發(fā)表論文、課例68篇；教師論文、課例、案例獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)11篇（一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)3篇，三等獎(jiǎng)3篇），省級(jí)獎(jiǎng)46篇（一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)22篇，三等獎(jiǎng)16篇），市級(jí)獎(jiǎng)46篇（一等獎(jiǎng)28篇，二等獎(jiǎng)13篇，三等獎(jiǎng)5篇），區(qū)級(jí)獎(jiǎng)61篇；教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1節(jié)；省級(jí)一等獎(jiǎng)3節(jié)，市級(jí)一等獎(jiǎng)5節(jié)，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)15節(jié)；教師承擔(dān)對(duì)新加坡華文教師觀摩課4節(jié)，全國(guó)范圍的觀摩課2節(jié)，省級(jí)4節(jié)；教師制作《青銅文化》光盤獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，被省“九通電子音影出版社”出版；教師錄制的《看圖說(shuō)話學(xué)拼音5》課堂教學(xué)實(shí)錄即將在中國(guó)教育臺(tái)播出；學(xué)校結(jié)集三本：《教師論文、課例》2本，《學(xué)生論文》1本。

　　學(xué)生發(fā)表的作品有：兩張攝影作品發(fā)表在《中國(guó)少年文摘》20xx年第二期上，兩幅“科學(xué)想象畫”發(fā)表在《小哥白尼》雜志上；學(xué)生參加“全國(guó)第四屆中小學(xué)電腦制作大賽”獲一等獎(jiǎng)2名，并參加全國(guó)競(jìng)賽，現(xiàn)已通過(guò)初審；參加全國(guó)“雙龍杯書畫大賽”獲鉆石獎(jiǎng)16名，金獎(jiǎng)25名，銀獎(jiǎng)86名，銅獎(jiǎng)180名；學(xué)生獲得的其他獎(jiǎng)項(xiàng)有：國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)2名；省級(jí)一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)8名；市級(jí)獎(jiǎng)112名；區(qū)級(jí)獎(jiǎng)441名。

　　四展望

　　總之，我校會(huì)在今后的工作中，不斷探索、不斷地努力，為我校課改工作的新發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　課改工作總結(jié) 篇5

　　如今，高效課堂已經(jīng)走進(jìn)南票的各所學(xué)校，在這里生根、發(fā)芽。我們學(xué)校更是毫不示弱，在這兩年時(shí)間里，在顧校長(zhǎng)和教研員的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校有了自己的教學(xué)模式，并在實(shí)施的過(guò)程中不段完善，使我們的課堂又走向一個(gè)新的階段。現(xiàn)在，我們的課堂，真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的樂園，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人。

　　一 理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　記得課改初期，我們對(duì)于課改還不是很了解，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式的理論知識(shí)，多次觀看杜郎口的課堂視頻，并進(jìn)行研討，并在自己的課堂上適用。我記得那時(shí)候最累的是我們的顧校長(zhǎng)和我們的教研員，她們逐個(gè)班的指導(dǎo)，和每名老師交流，幫著我們訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還和我們一起備課。我們班主任每人只備自己教的課程，訓(xùn)練自己班的學(xué)生。可她們要幫助我們每個(gè)班的老師備課，幫助訓(xùn)練每個(gè)班的學(xué)生說(shuō)話。領(lǐng)導(dǎo)每人承包幾個(gè)班，看到領(lǐng)導(dǎo)們的勁頭，我們都很感動(dòng)，于是，每名老師都去盡心盡力地投入到課改之中。為了使我們的課堂早一天高效，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，例如：小組的建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，如何備課，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂上如何培訓(xùn)學(xué)生的和課堂常規(guī)如何管理等等。使每名教師的頭腦里，都形成新的教學(xué)模式。在課改的實(shí)踐中，找到了適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并有了我們自己的教學(xué)模式。

　　二 課前的準(zhǔn)備。

　　記得剛課改的時(shí)候，我擔(dān)任三年級(jí)的班主任。雖然我們?nèi)�年�?jí)的孩子比較小，但不甘落后，勇于探索。我們都知道新課堂導(dǎo)學(xué)案的重要性，因此說(shuō)課前的準(zhǔn)備，最關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)案的編寫，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們必須認(rèn)真揣摩，查找資料，開始編寫導(dǎo)學(xué)案有難度，那是我們對(duì)學(xué)生掌握的不夠，高估了孩子們，記得剛開始設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候設(shè)計(jì)得不那么詳細(xì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不那么順手，增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。看到孩子們?cè)谡n堂上說(shuō)不出什么，就以為新課堂不適合他們，那是最大的錯(cuò)誤。那是因?yàn)槲覀兊腵導(dǎo)學(xué)案不適合我們的學(xué)生。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上我努力做得更好，為了便于在備課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)修改，我進(jìn)行了電子稿備課，為了給孩子們清晰、準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在電子稿上修改，由不完善到逐步完善。后來(lái)，我使用了循序漸進(jìn)的方法，把問(wèn)題細(xì)化，具體化，例如；在語(yǔ)文的品文感悟部分，我把問(wèn)題細(xì)化到課文的每一部分，這樣，使問(wèn)題明朗化，簡(jiǎn)單化，孩子們學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，成功的感覺更激勵(lì)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。有的孩子提議，說(shuō)：“老師，我覺得以后的導(dǎo)學(xué)案可以不用寫那么細(xì)致了，我們能找到答案了。”聽了孩子們的話，我真的很高興，我說(shuō)：“我祝賀你們，希望你們把我們班的差生也教會(huì)，那時(shí)就說(shuō)明你們更進(jìn)步了。”他們表示，一定做到。多么可愛的孩子呀!

　　為了讓孩子們?cè)谡n堂上有話可說(shuō)，我讓孩子們積累美詞佳句，多讀課外書，我們經(jīng)常舉行朗讀比賽，我們班的楊于東同學(xué)學(xué)習(xí)最差，但也能流利地讀課文。孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，效果很好。

　　孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃。在以后的導(dǎo)學(xué)案編寫上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又進(jìn)行了調(diào)整，有的同學(xué)說(shuō)不用把問(wèn)題細(xì)化了，他們通過(guò)讀課文，能夠解決問(wèn)題，我很高興，但那只是一小部分學(xué)生能夠做到的，我要面對(duì)的是所有的孩子們。如今。他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了。問(wèn)題的設(shè)計(jì)真的不用細(xì)化了。看到孩子們的成長(zhǎng)，我真的為他們感到高興。

　　三 課堂上的培訓(xùn)。

　　課堂上對(duì)孩子們的培訓(xùn)很關(guān)鍵，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)流程的訓(xùn)練，各項(xiàng)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，無(wú)一不是難題，每一項(xiàng)訓(xùn)練都傾注了教師的心血，學(xué)生們同樣付出了很多，記得剛課改的時(shí)候，孩子們也不發(fā)言，都顯得很羞澀，偶爾發(fā)言，也只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，多說(shuō)兩句，就前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)言組織能力很差。有的學(xué)生干脆誰(shuí)說(shuō)：“老師，我會(huì)做，但我說(shuō)不好，我還是做吧。”從那時(shí)起，我們就訓(xùn)練孩子們說(shuō)話，領(lǐng)導(dǎo)們親自指導(dǎo)，看到校長(zhǎng)都來(lái)了，孩子們也知道“問(wèn)題”的嚴(yán)重性。都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)說(shuō)話。在不斷地訓(xùn)練中，孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)了許多，而且喜歡發(fā)揚(yáng)的學(xué)生每天都在增加。可以看出，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣。學(xué)生快樂著，我們也就快樂著，沒有人不為學(xué)生的成長(zhǎng)而快樂著，看著孩子們?cè)诼渎浯蠓降闹v解，我真為孩子們而高興，同時(shí)更為我們課改的實(shí)施而高興。

　　四 課下的輔導(dǎo)。

　　人們常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我們的教學(xué)雖不像他們說(shuō)的那樣，但也要付出很多很多，我們的課改，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅僅是知識(shí)方面的培訓(xùn)，更重要的是心理培訓(xùn)，責(zé)任心的培訓(xùn)，加工一個(gè)零件很容易，培訓(xùn)一個(gè)人不是容易的事，因此，我們經(jīng)常開小組長(zhǎng)會(huì)議，沒經(jīng)歷過(guò)的人不會(huì)知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子的責(zé)任心很差，小組長(zhǎng)的責(zé)任心的培訓(xùn)也不是一件容易的事，組員的培訓(xùn)也不那么順手，孩子們都不喜歡聽別人的，自作主政，獨(dú)自為政的不在少數(shù)。經(jīng)過(guò)我們的培訓(xùn)，孩子們的責(zé)任心強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。有個(gè)性的孩子還是有的，記得我們班真有這么一位，哪個(gè)組都不愿意要他，原因是他在哪個(gè)組都不聽組長(zhǎng)的話。面對(duì)他，我真的而有些頭疼。我找他談話。他不是不愛學(xué)習(xí)，也不是不愛發(fā)言，用我們的話說(shuō)就是不太合群，后來(lái)，我讓他當(dāng)了副組長(zhǎng)，現(xiàn)在好多了。

　　五 評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。

　　評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)就像一個(gè)國(guó)家的*法，更加增強(qiáng)了孩子們的集體意識(shí)，記得剛剛課改的時(shí)候，因?yàn)槲覀冇卸�人桌便成�?人一組，面對(duì)面坐著，這下給一些同學(xué)說(shuō)話提供了方便，老師又很難一眼看出是誰(shuí)張嘴，因此，我讓組長(zhǎng)監(jiān)督，我給每名同學(xué)畫了一棵樹，誰(shuí)違反一次紀(jì)律，就在樹上長(zhǎng)一條蟲子，誰(shuí)受過(guò)一次表?yè)P(yáng)，誰(shuí)的樹上就長(zhǎng)一個(gè)蘋果，這種方法非常管用。有一名同學(xué)的樹上長(zhǎng)了一條蟲子，他多次找我，問(wèn)蟲子什么時(shí)候才能去掉，我告訴他，什么時(shí)候哪位老師表?yè)P(yáng)他，我就給他的蘋果樹打點(diǎn)殺蟲劑。后來(lái)，我們班實(shí)行了星級(jí)評(píng)比，星級(jí)評(píng)價(jià)制度很有效，為了讓孩子們更加重視星級(jí)評(píng)比，我們班進(jìn)行了拍賣會(huì)，獲得多星的孩子們拍賣到了自己喜歡的物品，從而也提高了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我想，等孩子們長(zhǎng)大了，回想起這段學(xué)完習(xí)生活，會(huì)覺得這是一筆財(cái)富，誰(shuí)也搶不走的財(cái)富，會(huì)使他受益無(wú)窮。

　　在課改中，我們付出了很多，而得到的更多，我會(huì)更加努力的工作，為我們美好的明天，加油！

　　感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我擔(dān)任班主任的教育教學(xué)工作，讓我有機(jī)會(huì)嘗試課改，享受孩子們進(jìn)步的喜悅，在這段時(shí)間里，我感受到了職業(yè)幸福感，在我的教育生涯中，將是最美的開端，我會(huì)一直這樣走下去，在我離開學(xué)校的時(shí)候，會(huì)成為最美的回憶。

　　在顧校長(zhǎng)和教研員的指導(dǎo)下，我們有了自己的教學(xué)模式，孩子們非常熟悉教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性很高，每天都有可喜的變化，孩子們每天都在進(jìn)步，不論是在行為上，學(xué)習(xí)狀態(tài)上，知識(shí)掌握情況上，還是情感、價(jià)值觀等等。以前孩子們厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，如今的孩子們，如果因?yàn)槭裁丛�因展示課沒有及時(shí)上，孩子們就會(huì)問(wèn)：“什么時(shí)候上展示課呀？”我為孩子們的進(jìn)步而感到高興。其實(shí)我更為孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度而感到高興。如果有人說(shuō)課改是行不通的，那么他一定沒有實(shí)施，只要他去做了，觀念就一定會(huì)改變。

　　課改工作總結(jié) 篇6

　　為進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)改變傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生主體地位的弊端，建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的有效課堂教學(xué)模式，積極踐行區(qū)教委“有效課堂人人過(guò)關(guān)“活動(dòng)，xxxx年1月15日下午我校召開了本期課改工作總結(jié)會(huì)。

　　首先，教導(dǎo)主任唐世龍談了本期課改所作的一些工作。回顧了我校踐行區(qū)教委“有效課堂人人過(guò)關(guān)“活動(dòng)以來(lái)取得的成績(jī)，并就新課改背景下教師觀、學(xué)生觀、教材觀和學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新進(jìn)行了詮釋，同時(shí)也談了實(shí)施過(guò)程中的一些困惑。最后，校長(zhǎng)熊華作了總結(jié)談話。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，突出重點(diǎn)，每周例會(huì)上都能把課改工作確定為本周工作重點(diǎn)，同時(shí)教導(dǎo)處確定每周

　　課改理論學(xué)習(xí)材料，并印發(fā)至每位教師。學(xué)校班子成員能經(jīng)常深入課堂，了解學(xué)校課改動(dòng)態(tài)，與教師共同研討課改中存在的問(wèn)題，提出合理的建議與意見，有效促進(jìn)本校課改工作的開展。老師們?cè)谕ㄟ^(guò)互相聽課、教研課、示范課等教研活動(dòng)中，受益匪淺,“有效課堂人人過(guò)關(guān)“活動(dòng)我校圓滿完成，并取得較好效果。同時(shí)他也談了存在的問(wèn)題：班班通的運(yùn)用僅停留在制作簡(jiǎn)單的課件，在課堂上進(jìn)行展示，未能發(fā)揮設(shè)備的其他作用，對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)還有待加強(qiáng)，小組合作的效果有待提高等。接著談了下步努力方向：加大教研力度，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，堅(jiān)決落實(shí)教學(xué)常規(guī)，做好導(dǎo)學(xué)案的編制工作，加大班班通培訓(xùn)及制度建設(shè)，要求做到能用盡用，做好教師培訓(xùn)工作，提升教師業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)，加大小組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)課改工作健康、有序發(fā)展，開展”一師一優(yōu)課，一課一名師“活動(dòng)。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，打造高效課堂

　　一、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景

　　xxxx年9月，新課程全面實(shí)施。《課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問(wèn)題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其是實(shí)施新課程以來(lái)，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。

　　一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺(tái)。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚，表演欲望太過(guò)強(qiáng)烈。老師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合完成教案的過(guò)程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

　　二是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng)，但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在這些問(wèn)題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，學(xué)習(xí)積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收。

　　這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。

　　二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

　　所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

　　三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段

　　1.第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)

　　首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長(zhǎng)與角色轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座，并邀請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。

　　2．第二階段：確立試點(diǎn)，開始試驗(yàn)

　　學(xué)校于xxxx年10月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，開始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái)。

　　（1）布置教室，營(yíng)造氛圍。

　　（2）合理分組，培訓(xùn)組長(zhǎng)。

　　（3）制定評(píng)價(jià)制度，為課改順利進(jìn)行做保障。

　　（4）開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

　　3.第三階段：全面推開，初顯成效

　　4.第四階段：深化課改，立模踐模

　　在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

　　四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施

　　（一）建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂

　　（1）分組

　　學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)分組，實(shí)現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（2）分工

　　●可以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。

　　●可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。

　　無(wú)論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。因此，對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。

　　（1）班主任培訓(xùn)。

　　（2）任課教師培訓(xùn)。

　　（3）年級(jí)組培訓(xùn)。年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對(duì)性培訓(xùn)。

　　（4）課前培訓(xùn)。

　　（5）課中培訓(xùn)。

　　學(xué)校制定了“小組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

　　營(yíng)造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自己書寫的、能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我的'話語(yǔ)，營(yíng)造自信、自勵(lì)、自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。

　　評(píng)價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。要求班主任將小組建設(shè)納入班級(jí)常規(guī)管理，平時(shí)的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)的多元化。

　　學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評(píng)比，進(jìn)行一周“展示之星” “點(diǎn)評(píng)之星” “質(zhì)疑之星”“助人之星”評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級(jí)月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、集體智慧獎(jiǎng)等。

　　（二）精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航

　　1.構(gòu)建“361”備課模式

　　（1）構(gòu)建“361”備課模式

　　②上傳及分發(fā)備課：主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)再將所有備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。

　　③集體備課研討：學(xué)校有專門的集體備課室，而且規(guī)定了集體備課研討的時(shí)間，周二為數(shù)學(xué)，周三語(yǔ)文，周四是其他科目，研討時(shí)間為一下午四個(gè)小時(shí)。集體備課時(shí)先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，其它老師進(jìn)行研討，那些策略可行，哪些需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)都是研討的內(nèi)容。

　　2. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

　　接著制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則。

　　一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。

　　二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

　　3.解決導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

　　老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑：“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上，當(dāng)學(xué)生生成的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)濫、太浪費(fèi)時(shí)間的情況下，教師該怎么導(dǎo)”、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎么導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問(wèn)十分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師該不該導(dǎo)，怎么導(dǎo)”等等。經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的核心就是：怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮？于是，確定這個(gè)問(wèn)題為研討專題，要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。如：自主預(yù)習(xí)課上，根據(jù)學(xué)情，教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在學(xué)生展示中，教師要正確判斷、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾時(shí)，教師要巧妙周旋，智慧的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等。然后從不同的角度入手，來(lái)研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證后，在學(xué)校課改論壇上，讓老師們暢談自己的感悟和新的認(rèn)識(shí)，他們言有所向，言而有理。

　　（三）踐行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

　　為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定20xx至20xx學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力求實(shí)效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

　　“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂。“1”是指一案：學(xué)案引領(lǐng)，合作探究；二主：以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主。 “3”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明確目標(biāo)階段，自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對(duì)教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會(huì)放任自流，“漫無(wú)章法”；模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，特別是課改初期，老師們易于操作。

　　五、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

　　隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。

　　一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。

　　“有效教學(xué)是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。”“爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬�我們很高興”，這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話語(yǔ)。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，合作探究，大膽交流，各抒己見，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，通過(guò)展、思、論、評(píng)、記，在組內(nèi)與組間互動(dòng)，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、快樂，合作學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神不僅體現(xiàn)在課堂上，更加映射到生活的各個(gè)方面：列隊(duì)、放學(xué)、勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往能力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，行為習(xí)慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)文明向上的良好勢(shì)頭。中國(guó)教師報(bào)“課改山西行”對(duì)我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國(guó)教師報(bào)上。

　　二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力提高了。

　　據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的資料顯示：課改前，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的只占15%，有一定自學(xué)能力的占17%，自學(xué)能力差的占30%，根本沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的占35%，有一定自學(xué)能力的占30%，自學(xué)能力差的占20%，沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的占5%。

　　三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué)，語(yǔ)言、思維能力得到了提高。

　　“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫、摘錄、閱讀；自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究；自主交流、展示、體驗(yàn)。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操作能力得到了提高。如今在xx小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即：自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂于動(dòng)手的多，勤于思考的多，牽強(qiáng)接受的少。無(wú)論那門學(xué)科，學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外。

　　六、成績(jī)與困惑同在，期待與希望并存

　　高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果。學(xué)校被評(píng)為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長(zhǎng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些亟待解決的問(wèn)題：

　　一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控能力，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)情況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

　　二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要符合學(xué)生認(rèn)知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)，有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個(gè)生硬的題目。

　　課改工作總結(jié) 篇7

　　新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。

　　及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

　　一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

　　1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽�積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

　　3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

　　二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

　　提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

　　在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)許亮老師。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

　　另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

　　讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

　　三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

　　2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

　　1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

　　2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

　　3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

　　4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

　　5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。

　　總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。

　　課改工作總結(jié) 篇8

　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展為主，使廣大教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立了新的教育觀念，同時(shí)我們把新一輪基礎(chǔ)教育課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。一年來(lái)，新課程改革推動(dòng)了我鎮(zhèn)教育工作的全面提高和發(fā)展。回顧一年的課改工作，我鎮(zhèn)主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　(一)、制定實(shí)施規(guī)劃，明確課改的方向

　　為推動(dòng)課程改革的深入進(jìn)行，我鎮(zhèn)在實(shí)驗(yàn)初期進(jìn)行了比較周密的規(guī)劃，制訂了課改實(shí)施方案，明確了課程改革的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、規(guī)模、周期、措施、教師培訓(xùn)等方面的工作，各中學(xué)也相應(yīng)制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，并收集和整理了典型教案及時(shí)聽取教師的意見和建議，并組織各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于籌備工作到位，廣大教師很快領(lǐng)會(huì)了新課程改革的內(nèi)涵，從而為新課程改革的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)、健全實(shí)施機(jī)構(gòu)，保障課改的順利實(shí)施

　　在鎮(zhèn)教育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，由中學(xué)教研室、督導(dǎo)室、師訓(xùn)站、各中學(xué)校長(zhǎng)等共同組成課改實(shí)施小組，分別進(jìn)行了策劃、評(píng)估、培訓(xùn)、宣傳及保障工作，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理、實(shí)施，實(shí)施小組成員定期向教育辦公室有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作開展情況。各中學(xué)成立了由分管主任任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)各學(xué)校的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)工作。教研室負(fù)責(zé)各學(xué)校學(xué)科的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)我們還聘請(qǐng)了省、市教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及教研室、教科所的專家擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)的顧問(wèn)，承擔(dān)課改的指導(dǎo)工作。

　　二、認(rèn)識(shí)到位，落實(shí)課程改革的宏觀和微觀戰(zhàn)略

　　經(jīng)過(guò)不斷地思索、探究，我們逐步理清了課程改革的思路，確立了較為清晰的理念：

　　①課程改革和發(fā)展不能靠簡(jiǎn)單的移植，靠“取經(jīng)”，而要靠自我覺醒、自我努力、自我提升。只有植根于教師的課堂教學(xué)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，課程改革才有生命和活力。

　　②“領(lǐng)先一步，就是領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代”，必須率先進(jìn)入新課程理念學(xué)習(xí)，開展以校為本的教育教學(xué)行動(dòng)研究來(lái)防止教師的“平庸化”，促進(jìn)教師的`“專業(yè)化”發(fā)展，重建教師的“職業(yè)化”生活方式，才能形成學(xué)校的特色與傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。

　　③“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體，就是一所好學(xué)校;一個(gè)好教師，就是一門好課程”，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭引領(lǐng)，組織全體教師，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘創(chuàng)造潛能，重建學(xué)校文化，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)和開展以校為本的教育教學(xué)研究是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，更是一個(gè)巨大的機(jī)遇。

　　④校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)樹立科研興校的辦學(xué)觀念，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，將以校為本教學(xué)研究制度的建設(shè)作為一把手工程，通過(guò)制度建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施和建設(shè)能力，挖掘校內(nèi)教育資源，整合教務(wù)處、教科室、年段、教研組、備課組等組織的教學(xué)研究力量，形成教學(xué)、教研、培訓(xùn)為一體化的以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，建立直接面對(duì)教師的校園教研網(wǎng)絡(luò)。

　　⑤學(xué)校要注重教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互動(dòng)和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)三種基本力量的有機(jī)整合，建立教師自我反思的教學(xué)制度和同伴互助的教學(xué)文化，以開放的心態(tài)積極主動(dòng)爭(zhēng)取來(lái)自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。

　　課改工作總結(jié) 篇9

　　以“自主、合作、探究”為特點(diǎn)的新課程改革以它獨(dú)有的創(chuàng)新精神拉開了中國(guó)課程改革的序幕。為了吃透課改，我查閱資料，暢游書海，翻遍教育專著；我聆聽專家講座，更新自己的教育觀點(diǎn)。

　　一年多來(lái)，我先后參加各種有關(guān)新課改培訓(xùn)，從思想上提高自己的理論水平。課題研究讓我站在更新的高度來(lái)審視自己的美術(shù)教學(xué)，使我明白了新課改的本質(zhì)就在于對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，對(duì)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的重視，既尊重個(gè)性，又保護(hù)差異。一直以來(lái)，我將學(xué)生放在課堂的重要位置，心中裝著學(xué)生，關(guān)注他們的終身發(fā)展。

　　好的理念如果僅掛在口頭上，理念也就失去了意義。扎扎實(shí)實(shí)的將課改理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中，這是我這一年來(lái)課程改革的最大經(jīng)驗(yàn)。新課改讓我和學(xué)生一起成長(zhǎng)。以前，我或多或少有這樣的觀念和做法：學(xué)生是不懂事的，生來(lái)就需要大人管，教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系，而不是平等關(guān)系；服從管理的是好學(xué)生，不聽話的是壞學(xué)生。就在這樣的“管理”中，學(xué)生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽話的“好學(xué)生”。新課程使我成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的組織者。教師不再是高高在上的管理者，而像談話節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀(jì)律、不斷施加壓力的'“監(jiān)工”，而應(yīng)該是和學(xué)生在人格上平等的朋友、知己。

　　在“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”上，學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上采用各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，合作，成為了xx常有效學(xué)習(xí)的重要形式。

　　在這一年多的課改實(shí)踐中，學(xué)生在課堂中成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，課堂的主角，成為“教學(xué)之本”。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造性受到我精心的呵護(hù)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到培養(yǎng)并長(zhǎng)久地保持，學(xué)生感受到自己是“戲”的主角，興趣大增，由厭學(xué)做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。同時(shí)，我在這樣的課堂中也不斷成長(zhǎng)與提高。

　　美術(shù)課改不僅給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們所面對(duì)的大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，在中學(xué)期間大多都沒怎么接觸過(guò)美術(shù)，因而在課堂展示時(shí)，學(xué)生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)太少，分析作品也只依能靠查閱的資料。因此，每次在上課前都要讓學(xué)生查閱豐富的資料。

　　課改工作總結(jié) 篇10

　　一、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景

　　20xx年9月，新課程全面實(shí)施。《課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生用心互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是透過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在必須的情境中，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，透過(guò)主動(dòng)建構(gòu)好處的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問(wèn)題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其是實(shí)施新課程以來(lái)，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。

　　一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺(tái)。教師備課首先思考的是教師怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚，表演欲望太過(guò)強(qiáng)烈。教師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合完成教案的過(guò)程，必須程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

　　三是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng)，但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在這些問(wèn)題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，學(xué)習(xí)的心性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽;我問(wèn)，你答;我寫，你抄;我給，你收。

　　這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。所以，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，務(wù)必找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。

　　二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

　　所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)資料的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自我所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

　　三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段

　　1.第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)

　　首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長(zhǎng)與主角轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體教師介紹課改名校(如江蘇洋思、山東杜郎口等)的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座，并邀請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。2.第二階段:確立試點(diǎn)，開始試驗(yàn)

　　學(xué)校于20xx年10月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，開始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái)。(1)布置教室，營(yíng)造氛圍。(2)合理分組，培訓(xùn)組長(zhǎng)。(3)制定評(píng)價(jià)制度，為課改順利進(jìn)行做保障。(4)開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

　　3.第三階段:全面推開，初顯成效

　　4.第四階段:深化課改，立模踐模

　　在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

　　四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施

　　(一)建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂

　　(1)分組

　　學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和潛力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)分組，實(shí)現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫忙帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠?yàn)楦鲗W(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(2)分工

　　●能夠圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。

　　●能夠根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。

　　無(wú)論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。

　　2.精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異。所以，對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選取不僅僅要思考到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平，并且還務(wù)必注重他們的組織潛力和職責(zé)心。

　　(1)班主任培訓(xùn)。

　　(2)任課教師培訓(xùn)。

　　(3)年級(jí)組培訓(xùn)。年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對(duì)性培訓(xùn)。

　　(4)課前培訓(xùn)。

　　(5)課中培訓(xùn)。

　　學(xué)校制定了“小組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。3.制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

　　4.營(yíng)造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自我書寫的、能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我的話語(yǔ)，營(yíng)造自信、自勵(lì)、自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的學(xué)習(xí)心性。

　　5.評(píng)價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。要求班主任將小組建設(shè)納入班級(jí)常規(guī)管理，平時(shí)的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)的多元化。

　　學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評(píng)比，進(jìn)行一周“展示之星”“點(diǎn)評(píng)之星”“質(zhì)疑之星”“助：

　　人之星”評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級(jí)月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同提高獎(jiǎng)、群眾智慧獎(jiǎng)等。

　　(二)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航

　　1.構(gòu)建“361”備課模式

　　(1)構(gòu)建“361”備課模式

　　②上傳及分發(fā)備課:主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有教師。

　　③群眾備課研討:學(xué)校有專門的群眾備課室，并且規(guī)定了群眾備課研討的'時(shí)間，周二為數(shù)學(xué)，周三語(yǔ)文，周四是其他科目，研討時(shí)間為一午時(shí)四個(gè)小時(shí)。群眾備課時(shí)先由主備人講自我備課預(yù)設(shè)，其它教師進(jìn)行研討，那些策略可行，哪些需要改善，怎樣改善都是研討的資料。

　　2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

　　之后制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則。一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可理解程度清，環(huán)境影響清。二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材資料所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

　　3.解決導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑:“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上，當(dāng)學(xué)生生成的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)濫、太浪費(fèi)時(shí)間的狀況下，教師該怎樣導(dǎo)”、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎樣導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問(wèn)十分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師該不該導(dǎo)，怎樣導(dǎo)”等等。經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的核心就是:怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮于是，確定這個(gè)問(wèn)題為研討專題，要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。如:自主預(yù)習(xí)課上，根據(jù)學(xué)情，教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo)學(xué);在學(xué)生展示中，教師要正確決定、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué);在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾時(shí)，教師要巧妙周旋，智慧的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等。然后從不一樣的角度入手，來(lái)研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證后，在學(xué)校課改論壇上，讓教師們暢談自我的感悟和新的認(rèn)識(shí)，他們言有所向，言而有理。

　　(三)踐行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

　　為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定20xx至20xx學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力求實(shí)效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

　　“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為潛力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力為方向的課堂。“1”是指一案:學(xué)案引領(lǐng)，合作探究;二主:以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主。“3”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明確目標(biāo)階段，自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對(duì)教與學(xué)有必須的規(guī)范作用，有了模式就不會(huì)放任自流，“漫無(wú)章法”;模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，個(gè)性是課改初期，教師們易于操作。

　　五、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

　　隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。

　　一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)潛力增強(qiáng)了。“有效教學(xué)是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。”“爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬�我們很高興”，這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話語(yǔ)。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，合作探究，大膽交流，各抒己見，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，透過(guò)展、思、論、評(píng)、記，在組內(nèi)與組間互動(dòng)，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、歡樂，合作學(xué)習(xí)潛力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神不僅僅體此刻課堂上，更加映射到生活的各個(gè)方面:列隊(duì)、放學(xué)、勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往潛力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，行為習(xí)慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)禮貌向上的良好勢(shì)頭。中國(guó)教師報(bào)“課改山西行”對(duì)我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國(guó)教師報(bào)上。

　　二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)潛力提高了。

　　據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的資料顯示:課改前，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的只占15%，有必須自學(xué)潛力的占17%，自學(xué)潛力差的占30%，根本沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的占35%，有必須自學(xué)潛力的占30%，自學(xué)潛力差的占20%，沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)潛力的占5%。

　　三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué)，語(yǔ)言、思維潛力得到了提高。“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫、摘錄、閱讀;自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究;自主交流、展示、體驗(yàn)。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操作潛力得到了提高。如今在小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即:自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂于動(dòng)手的多，勤于思考的多，牽強(qiáng)理解的少。無(wú)論那門學(xué)科，學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外。

　　六、成績(jī)與困惑同在，期盼與期望并存

　　高效課堂建立活動(dòng)，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果。學(xué)校被評(píng)為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長(zhǎng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。

　　當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些亟待解決的問(wèn)題:

　　一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控潛力，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，對(duì)教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求。

　　二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要貼合學(xué)生認(rèn)知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)，有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個(gè)生硬的題目。

　　課改工作總結(jié) 篇11

　　本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)仿佛還在眼前。這學(xué)期以來(lái)每一位教師都致力于太古三代導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用上。大家有過(guò)迷茫，有過(guò)彷徨，這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學(xué)期自己在課改方面的感受淺談一下。

　　一：迷茫

　　從暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，開始認(rèn)識(shí)了何為太古三代導(dǎo)學(xué)案，在培訓(xùn)中懵懂得知了如何使用三代導(dǎo)學(xué)案。可是，當(dāng)走進(jìn)課堂，似乎將理論變?yōu)樾袆?dòng)卻是那么的困難。學(xué)生布置如何去掌握新知識(shí)，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不知道該怎么辦？因?yàn)楹?jiǎn)單的知識(shí)，孩子們可以按照這樣的模式進(jìn)行，可是稍微復(fù)雜的知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻只能用四個(gè)字來(lái)形容：無(wú)從下手。而我卻又不知道是該說(shuō)還是不該說(shuō)？

　　二：尋求幫助

　　于是數(shù)學(xué)組就導(dǎo)學(xué)案的使用展開了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論。大家將不會(huì)的問(wèn)題拋出來(lái)，一起想辦法，經(jīng)過(guò)幾個(gè)業(yè)務(wù)會(huì)，大家仿佛理論知識(shí)掌握的足夠透徹。于是如何來(lái)上好課又稱為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。海燕姐和高迎迎暑假時(shí)去參與了太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都積極去聽課，并進(jìn)行了激烈的評(píng)課。所有課堂中的問(wèn)題給他們一一進(jìn)行交流，他們也憑著自己對(duì)課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點(diǎn)云霧。

　　三：自主實(shí)踐

　　有了前面的'工作，于是數(shù)學(xué)組開展了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節(jié)課型內(nèi)容都相對(duì)不那么難的課。一節(jié)課下來(lái)，雖然學(xué)生們積極程度沒有之前那么高，我也可以理解，因?yàn)樾滦驼n型孩子們一下子也不可能很快接受。但是這節(jié)課至少在運(yùn)用三代導(dǎo)學(xué)案上多了幾分得心用手。

　　四：視情況而定

　　我們每個(gè)學(xué)生的情況不同，靜下心來(lái)思考，為何太古學(xué)生可以運(yùn)用自如無(wú)論是何課型，可是我們卻不行呢？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們的孩子正在接受新事物，而他們已經(jīng)在運(yùn)用新事物，從接受到汲取再到運(yùn)用，這個(gè)過(guò)程是需要時(shí)間的。所以我也明白一點(diǎn)，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視情況而定，泰國(guó)復(fù)雜和艱難的課程，我以多引導(dǎo)為主，而簡(jiǎn)單的課程就以學(xué)生為主，這樣三代導(dǎo)學(xué)案才能成為我們的幫手而不是負(fù)擔(dān)。

　　這學(xué)期全區(qū)積極學(xué)習(xí)太古三代導(dǎo)學(xué)案，所謂課改其實(shí)就是為了更好的服務(wù)我們的教學(xué)，讓孩子們更快掌握知識(shí)，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學(xué)期以來(lái)自己的所思所做。當(dāng)然課改的路還很長(zhǎng)，在這條課改之路上不僅需要行走，更要邊思考邊行走。

　　課改工作總結(jié) 篇12

　　區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為豐澤區(qū)的課改窗口學(xué)校，新一輪課程改革在我校取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，教學(xué)成果顯著。現(xiàn)將一年以來(lái)我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

　　一、制度健全，層層落實(shí)

　　我校高度重視課改工作，成立了校長(zhǎng)——分管校長(zhǎng)——教研室——教研組組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。并通過(guò)多種途徑，向社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛宣傳，形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長(zhǎng)積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。在《課程改革創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案》的基礎(chǔ)上，先后制訂了《新教師培訓(xùn)計(jì)劃》 、《優(yōu)秀教研組評(píng)比細(xì)則》、 《教研組長(zhǎng)工作制度》、 《教師業(yè)績(jī)量化考核制度》、 《師徒結(jié)對(duì)制度》 《常規(guī)工作檢查制度》等一系列政策性文件，保障了課改有效推進(jìn)。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高

　　理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí)，在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念。我校征訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等20xx年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》分發(fā)給全校教師，并組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，加深了老師對(duì)20xx年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。我校還抓住有利的時(shí)機(jī)，不斷地選派骨干教師參加縣、省級(jí)的有關(guān)培訓(xùn)，如：選派李美玲、白昀老師到北京參加《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》培訓(xùn)；選派黃培瑜、郭恒青兩位老師到永春師范參加市縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)；選派曾寶霞老師到福建教育學(xué)院參加書法培訓(xùn)；邀請(qǐng)校外名師到我校講學(xué)。通過(guò)校內(nèi)和校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高和造就了我校一批教學(xué)骨干教師，扎實(shí)穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

　　三、積極進(jìn)行教學(xué)研究

　　我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。這一年，我們像往年一樣根據(jù)教師入職的時(shí)間、校本特色、學(xué)科特點(diǎn)等分層次進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)：潘麗蓉書記、鄭惠懋校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自上教學(xué)示范課；每學(xué)期市學(xué)科帶頭人、骨干教師上一節(jié)公開課，起示范引領(lǐng)作用；各教研組每學(xué)期舉行新老教師師徒匯報(bào)課；各課題選優(yōu)推派課題特色匯報(bào)課；校級(jí)行政隨堂課關(guān)注教學(xué)實(shí)施情況；新調(diào)入實(shí)小的教師上亮相課，發(fā)現(xiàn)解人才；承辦區(qū)級(jí)、市級(jí)教研觀摩課、專題研討課、賽課等教研活動(dòng)，林煌利的品社教研課、吳梅桂的綜合實(shí)踐課分別獲得泉州市賽課一等獎(jiǎng)。精品課程打造精品，20xx年一年錄制多節(jié)多節(jié)精品錄像課，沈玲玲老師數(shù)學(xué)錄像課、林煌利老師的中隊(duì)錄像課得到省市教研部門的高度評(píng)價(jià)，獲得優(yōu)異成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)、教研、教務(wù)部門一年聽課上百節(jié)節(jié)，而且做到每課必評(píng)，點(diǎn)面結(jié)合。

　　四、圍繞課改展開校本培訓(xùn)

　　充分利用我校教壇新秀、學(xué)科帶頭人、骨干教師的師資資源，開展“結(jié)對(duì)子 ”的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在崗位上練兵。每周星期二、周三下午第二節(jié)課后安排2個(gè)學(xué)時(shí)為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。具體做法是：組織講座，由已參加過(guò)培訓(xùn)的省級(jí)骨干教師擔(dān)任主講教師，重點(diǎn)是解讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。組織討論，對(duì)照《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提出各種問(wèn)題，相互討論，共同尋求一個(gè)滿意的答案。組織輔導(dǎo)，由教研室安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給教師們學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學(xué)理念，為推進(jìn)課改打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　利用遠(yuǎn)程教育資源,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),更新觀念,增加知識(shí),提高技能。遠(yuǎn)程教育資源，能迅速幫助教師更好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo), 依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。我校廣大老師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有了足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值所在，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)充滿信心并熱情投入。遠(yuǎn)程教育資源為我們學(xué)校的教學(xué)教研拓展了空間，為教師搭建了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，為切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。通過(guò)光盤播放讓教師觀看課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課例、專家點(diǎn)評(píng)，從光盤播放中了解新課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中進(jìn)步、在進(jìn)步中總結(jié)，為全面應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源做好開路先鋒。活動(dòng)中，我們有時(shí)先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進(jìn)行對(duì)比分析，以反思自己的教學(xué)行為。遠(yuǎn)程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質(zhì)量，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。

　　開放“電子備課室”，給教師們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了備課的實(shí)效性。在整合教育教學(xué)資源的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)校科研水平。 “電子備課室”配備了100多臺(tái)電腦及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施。改變了過(guò)去教師信息閉塞的遺憾，為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代化教育提供了保證。教師們紛紛利用課余時(shí)間到“電子備課室”查找資料，制作課件，瀏覽最新信息，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。

　　五、課題研究如火如荼

　　以前，課題都是校領(lǐng)導(dǎo)、名師的專利，如今豐澤區(qū)實(shí)小主持、參與課題的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、體育老師越來(lái)越多，講起課題，頭頭是道，經(jīng)驗(yàn)十足。20xx年，國(guó)家級(jí)電影課題中級(jí)檢查驗(yàn)收獲得國(guó)家、省、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)；多個(gè)省級(jí)課題獲得立項(xiàng)、實(shí)施；市課題有多個(gè)結(jié)題個(gè)結(jié)項(xiàng)，其中3個(gè)評(píng)為優(yōu)秀課題。 我們本著踏踏實(shí)實(shí)做課題，實(shí)實(shí)在在求發(fā)展的原則，在做課題的過(guò)程中，全體教師的科研水平、管理水平得到了提高，教育理念有了提升。

　　六、課改成果顯著

　　1.全校進(jìn)行“讀寫誦三線并進(jìn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的課改

　　“讀·寫·誦”中的 “讀”指的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加大課外閱讀量，讓學(xué)生在讀中益智，讀中怡情，讀中明理，讀中勵(lì)志，讀中導(dǎo)行；“寫”指的是寫一手好字和一篇好文章。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，特別是觀察日記，做生活的有心人，做到我手寫我心，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的所思所想；“誦”則指的是讀經(jīng)誦典，誦讀古今中外經(jīng)典名篇，增加學(xué)生的文化積淀，強(qiáng)化民族基礎(chǔ)素質(zhì)。

　　2.建高效學(xué)習(xí)小組，提高課堂效率

　　洪麗菊、張愛玉老師牽頭的數(shù)學(xué)課改主要目標(biāo)是以學(xué)生為中心，以興趣為根本，淡化老師的課堂藝術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高課堂的效率。主要操作方式是：以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)；.按照2—7—1的模式分配時(shí)間；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋 。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的.發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

　　3.器樂進(jìn)課堂

　　根據(jù)音樂教師的專長(zhǎng)，要求每位教師必須帶出一個(gè)有特色的班級(jí)。張玲玲老師在二年級(jí)、六年級(jí)開設(shè)了合唱班，陳怡舟老師在六年級(jí)開設(shè)了電子琴琴班，杜愛蘭老師在五年級(jí)開設(shè)了古箏班。在元旦迎新會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)上他們的匯報(bào)演出迎來(lái)了陣陣掌聲。班班有特色，人人有專長(zhǎng)這是我們下一步的工作目標(biāo)。在今年的藝術(shù)節(jié)中，我校的閩南童謠、合唱獲市一等獎(jiǎng)。【課改先鋒工作總結(jié)】

　　4.繪本故事進(jìn)課堂

　　一、二年級(jí)的繪本故事課程已經(jīng)相當(dāng)成熟，它鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了課外知識(shí)量，豐富了孩子的精神世界。繪本課，深受孩子們的喜愛。林幼嫩老師的繪本課，把豐澤實(shí)小的課改理念進(jìn)行了很好的詮釋，得到聽課老師的高度評(píng)價(jià)。繪本故事課給學(xué)生帶來(lái)了快樂，開拓了思維，開闊了眼界，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可。

　　七、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題。

　　1.按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。

　　2.在課改年級(jí)、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。

　　3.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

　　4.總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　5.收集和積累課程改革的各種資料和案例。

　　6.定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課程改革總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成果資料

　　結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)物價(jià)及行情作如下預(yù)算：

　　一、 建筑面積及規(guī)格

　　面積：22米×6.5米=143平方米

　　二、材料費(fèi)用：24400元

　　1、水泥：30噸×350=10500元

　　2、砂石：15車×480元=7200元

　　課改工作總結(jié) 篇13

　　實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校在區(qū)教研中心的正確指引下，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，經(jīng)過(guò)全體教師的努力，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步的成效。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校主要做好了如下幾方面的工作：

　　一、 循章立規(guī)，制度護(hù)航。

　　1、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程是教育的心臟，是培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對(duì)課程的設(shè)置和整合。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，學(xué)校按照義務(wù)教育課程計(jì)劃開全課程、開足課時(shí)，不隨意增減課程、課時(shí)，不提前結(jié)束課程，認(rèn)真組織開設(shè)好地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。體育、藝術(shù)、信息、科學(xué)除了開足開齊，還配備了專業(yè)教師上課。同時(shí)積極構(gòu)建科學(xué)學(xué)科課程體系，擴(kuò)展學(xué)科課程內(nèi)容，進(jìn)行校本教研。如語(yǔ)文課增設(shè)了寫字課、英語(yǔ)課增設(shè)了活動(dòng)課、思想品德增設(shè)了交通安全課。重視綜合課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、加強(qiáng)組織，健全管理體制。為了形成課改的長(zhǎng)效機(jī)制，我校制定了各項(xiàng)活動(dòng)制度，確保教研時(shí)間、教研人員、教研內(nèi)容有保證。規(guī)定每周星期二上午為英語(yǔ)科組活動(dòng)時(shí)間、周三上午為數(shù)學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間、周四上午為語(yǔ)文課組活動(dòng)時(shí)間、周五上午為藝術(shù)信息科組活動(dòng)時(shí)間，周四下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。建立了各種例會(huì)制度，如教研組長(zhǎng)、班主任、課題組成員及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的月例會(huì)制度，定時(shí)交流課改工作進(jìn)展情況，探討和部署下階段工作。健全了老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和教學(xué)管理制度，建立了獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，保證了課改工作的有力推進(jìn)。

　　二、狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高老師的素質(zhì)，師資保證。

　　教師是課改成敗的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教師的觀念是實(shí)現(xiàn)和有效推進(jìn)課改的前提。因此，我校把對(duì)教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來(lái)抓，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗。不培訓(xùn)，不上崗”的制度，通過(guò)參加新教材培訓(xùn)、上研討課、專題討論、教學(xué)反思等形式，促使教師運(yùn)用新理念，研究新策略，使新課程的教學(xué)理念深入人心。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了提高老師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，我們利用校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)的課改文件，還請(qǐng)韓軍副校長(zhǎng)還作了《新課程的理念和創(chuàng)新》的專題講座，讓老師們明確現(xiàn)在的課程非改不可，課程改革勢(shì)在必行。通過(guò)學(xué)習(xí)了解，全校老師統(tǒng)一了思想，集中了精力。接著，扎實(shí)開展各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標(biāo)，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對(duì)新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識(shí)，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀，使全體教師對(duì)新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受，從而對(duì)新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識(shí)；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對(duì)新課標(biāo)逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會(huì)。同時(shí)還定期請(qǐng)專家、優(yōu)秀教師作專題講座，幫助老師正確了解新教材、新課標(biāo)、新理念。

　　2、積極參加上級(jí)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。為了讓老師們盡快適應(yīng)新課程，區(qū)教研中心組織了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校一向非常重視這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，總是挑各科骨干積極參加。對(duì)每學(xué)期舉行的新教材培訓(xùn)，我們更是要求所在年級(jí)全員出動(dòng)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后除了要向科組匯報(bào)，還要求寫學(xué)習(xí)心得。虛心向優(yōu)秀學(xué)校取經(jīng)，經(jīng)常參加水庫(kù)小學(xué)的教研活動(dòng)。積極組織老師參加網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高老師的理論水平和教學(xué)能力。同時(shí)還注意對(duì)教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)檢查，根據(jù)課程改革精神制定了新的教師教學(xué)常規(guī)管理措施和評(píng)估要求，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

　　3、深化操作培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)僅僅停留于理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。要求各科組經(jīng)常收集一些名優(yōu)老師的教學(xué)案例，組織教師對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評(píng)價(jià)，從理論上加以闡述，使教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會(huì)新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問(wèn)題，扎實(shí)提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)組織了全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，為此學(xué)校擠出財(cái)力，為每位教師配備了工作電腦，每個(gè)教室配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置了教師電子閱覽室，極大地提高了教師信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，目前我校全體教師都會(huì)制作課件，上課使用多媒體課件率超過(guò)70%，成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。

　　三、“教中學(xué)”，“教中改”，在教學(xué)中推進(jìn)。

　　課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，落實(shí)課改我們以課堂教學(xué)為突破口。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到課改理念真正轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，為此，我們把在“教中學(xué)”，在“教中改”作為我校變革課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。一方面注意課堂常規(guī)的檢查監(jiān)管，一方面利用不斷的隨堂聽課、上公開課、研究課、探討課，積極開展教學(xué)研究，力求把新課程的教學(xué)理念落實(shí)在每節(jié)課上，促使老師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。

　　1、經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以規(guī)促教。認(rèn)真落實(shí)局關(guān)于“開展常態(tài)教研，實(shí)行推門聽課”的指示，學(xué)校行政及各科組長(zhǎng)隨堂聽課，隨時(shí)檢查課改理念的貫切和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋矯正；要求集體備課，落實(shí)“主備教師說(shuō)課（輪流）——集體研討——形成教案——個(gè)性化批注——上課——反思”的流程。形成個(gè)人教學(xué)教案前，規(guī)定根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際及個(gè)人的特長(zhǎng)、風(fēng)格作200字以上的個(gè)性化批注，上完課還后及時(shí)寫好反思；對(duì)教案采用定期全面檢查和不定期抽查相結(jié)合進(jìn)行檢查，管理出效益。

　　2、經(jīng)常開展課堂教學(xué)比賽，以研促教。我校每學(xué)年舉行二次課堂教學(xué)比賽，上學(xué)期舉行全體教師參加的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，下學(xué)期進(jìn)行青年教師唱主角的“青春風(fēng)采”展示課活動(dòng)。每一堂公開課要求按“集體備課——試教、級(jí)組聽課——級(jí)組反思修正——上比賽課——科組評(píng)價(jià)、總結(jié)”的程序開展，利用集體智慧上課，以研促教。針對(duì)以前在教學(xué)中存在的困惑，每次活動(dòng)我們要求突破一個(gè)課題。如xx——xx學(xué)年度的第一學(xué)期的“東昌杯”課堂教學(xué)大賽，我們就結(jié)合上一學(xué)年公開課中發(fā)現(xiàn)的通病——“課件花哨，教學(xué)進(jìn)程以課件為中心”，就“如何恰當(dāng)發(fā)揮課件的輔助作用”作了探索和實(shí)踐，現(xiàn)在老師們制作課件不再追求往日的富麗，追求起到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍、簡(jiǎn)化重點(diǎn)難點(diǎn)、提高課堂效率的效果，真正做到了輔助于教學(xué)；第二學(xué)期的“青春風(fēng)采”展示課活動(dòng)我們就上學(xué)期的比賽課中發(fā)現(xiàn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與探究的方法手段不多的問(wèn)題，就“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性”進(jìn)行了探導(dǎo)，通過(guò)嘗試，教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍手段方法豐富了，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”，課堂教學(xué)大賽既提高了教師的技能，也提高了課堂效率、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂優(yōu)化，推進(jìn)了課改深入。

　　四、改革評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　新課程評(píng)價(jià)中指出：“評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的.教育功能，促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展”。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面 ，只重結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，為此我們改革了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐和總結(jié)，我們制定了“我能行”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)制度以新課標(biāo)為依據(jù)，家校結(jié)合，共同對(duì)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言與即時(shí)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)先進(jìn)，喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我們把“我能行”評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)得像獎(jiǎng)狀一樣精美，分為三個(gè)部分內(nèi)容：第一部分是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；第二部分是家長(zhǎng)的話；第三部分是學(xué)生的話。操作簡(jiǎn)單、快捷，評(píng)價(jià)人發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，馬上填寫發(fā)給學(xué)生帶回家。評(píng)價(jià)的對(duì)象面向每一個(gè)學(xué)生，特別是在發(fā)展、在進(jìn)步的中下等學(xué)生。評(píng)價(jià)的實(shí)施動(dòng)態(tài)化、日常化，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上表?yè)P(yáng)。內(nèi)容多樣化，包括德、智、體、美、勞及心理健康，盡可能地?cái)U(kuò)大評(píng)價(jià)的信息內(nèi)容。評(píng)價(jià)的主體多元性，不但是班主任、工具科教師，還包括非工具科教師、值日教師，同學(xué)，甚至校外人士。我能行評(píng)價(jià)不單時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，還成為家校的聯(lián)系函，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。我們要求老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)性評(píng)價(jià)的同時(shí)多用語(yǔ)言激勵(lì)性的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)年評(píng)價(jià)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定成績(jī)和特長(zhǎng)，同時(shí)注意喚醒潛能。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　五，不斷探索總結(jié)，在反思中改進(jìn)

　　反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，把握方向，事半功陪。課改是個(gè)新生事物，靠的是大膽地嘗試、總結(jié)、創(chuàng)新，反思是課改深入實(shí)施的保證。為此我校大力提倡反思，要求教師在每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，看成功之處，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，并將反思記錄在教案里。聽課結(jié)束后，要求年級(jí)組的幾位教師坐下來(lái)對(duì)自己的課進(jìn)行反思，反思自己的課和其他教師的課存在的不足，以后怎樣去改進(jìn)。同時(shí)也要求對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，促使老師養(yǎng)成勤于思考，勇于實(shí)踐，善于探索和總結(jié)，再實(shí)踐探索的習(xí)慣。xx——xx學(xué)年度在進(jìn)行全校性的課堂教學(xué)比賽的同時(shí)，還要求老師對(duì)自己的公開課進(jìn)行反思，舉行了課例反思比賽；xx——xx和xx——xx兩個(gè)學(xué)年，我們要求老師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化個(gè)案進(jìn)行反思，積累了不少案例，還編成書。通過(guò)對(duì)案例的分析、探索的總結(jié)反省、經(jīng)驗(yàn)的梳理等方式，促使教師反思修正著自己的行為。

　　在區(qū)教研中心的正確引導(dǎo)下，我校教師的群策群力，準(zhǔn)確地把握了課改脈搏，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在行動(dòng)中研究，在研究中總結(jié)推進(jìn)，我校的課改工作取得了初步的成果，表現(xiàn)在：課堂變了，不再是“一言堂”了。民主、平等、寬松的課堂氛圍形成，學(xué)生有了充足的獨(dú)立思考、個(gè)性展示、自由表達(dá)的時(shí)空，課堂成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作探究的平臺(tái)，學(xué)生的主體性地位真正得以體現(xiàn)；教師變了。新課程的理念通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，已被廣大教師所認(rèn)同和接納，教師逐步樹立起了新的教育教學(xué)觀念。教師從原來(lái)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、思考問(wèn)題的思路的點(diǎn)撥，成為了組織者，引導(dǎo)者，合作者；學(xué)生變了，學(xué)生搜集信息、處理信息的實(shí)踐能力提高了。現(xiàn)在學(xué)生不再只是聽講與做習(xí)題, 還會(huì)利用的一切學(xué)習(xí)資源搜集各種資料,篩選資料。在課堂上，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，圍繞一篇課文或一個(gè)主題，學(xué)生展示收集到的相關(guān)的各種各樣資料。學(xué)生交往和表達(dá)能力提高了。新課標(biāo)理念得到貫切，學(xué)生的主體地位得以保證，，課堂上老師注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的時(shí)空，生生間經(jīng)常性合作提高了他們的交往能力和表達(dá)能力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。新課程不僅專門開設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程———綜合實(shí)踐活動(dòng),而且在每門課程教學(xué)中,教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力因此得到了提高，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。課改給教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

　　課改工作總結(jié) 篇14

　　20xx年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動(dòng),我校的課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，回顧三年走過(guò)的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

　　在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。

　　“低”就是起點(diǎn)低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過(guò)多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實(shí)施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過(guò)程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

　　“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)在：

　　一、教學(xué)語(yǔ)言的變化

　　（1）由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀。”“我們來(lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽？”

　　（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”

　　（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。”“你為什么這樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”

　　（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)。”

　　（5）由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

　　深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，我加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的`教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。第四是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近三年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.開放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　“多”即是多活動(dòng)，多參與，多評(píng)價(jià)，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過(guò)程中我常常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在這種交流活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀、說(shuō)、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過(guò)程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問(wèn)，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

　　“勤”即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)上好每堂課都很重要；教學(xué)中的反思可使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，堅(jiān)持寫教后感，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

　　“低、變、多、勤”這看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機(jī)械對(duì)話，而是充滿了爭(zhēng)辯、充滿了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。

　　要使語(yǔ)文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得更大成功!

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