課題研究工作報(bào)告

　　在生活中，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？以下是小編整理的課題研究工作報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究工作報(bào)告1

　　隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

　　二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

　　通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

　　課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問(wèn)卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

　　2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

　　3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

　　6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的.實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

　　7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫(xiě)成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

　　7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。

　　五、具體做法及研究體會(huì)

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。

　　(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗�的特點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕��?wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究工作報(bào)告2

各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家大家好：

　　20xx年，我校“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)，該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會(huì)專家組鑒定，已順利結(jié)題。

　　幾年來(lái)，在課題研究的全過(guò)程中，得到了市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)同行的大力支持與指導(dǎo)，特別是得到了倪會(huì)長(zhǎng)和市規(guī)劃辦耿主任的關(guān)愛(ài)，倪會(huì)長(zhǎng)和耿主任從課題的開(kāi)題到課題的結(jié)題，都親自來(lái)校指導(dǎo)，為此，我代表運(yùn)河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師一并向大家表示感謝。

　　下面就我校是如何開(kāi)展課題研究工作的，向各領(lǐng)導(dǎo)、同行們做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，請(qǐng)大家指正。我匯報(bào)的題目是：引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。

　　談起教科研工作，我校起步比較晚。運(yùn)河中學(xué)是一所年青的學(xué)校，“九五”期間學(xué)校沒(méi)有立項(xiàng)課題。四年前，我區(qū)第七屆教科研成果表彰會(huì)上一、二等獎(jiǎng)當(dāng)中沒(méi)有我們學(xué)校。經(jīng)過(guò)4年的努力，我校的教科研工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在今年，我區(qū)第八屆教科研成果表彰會(huì)上，我區(qū)一等獎(jiǎng)有11項(xiàng)，我校占有三項(xiàng)。我校還被評(píng)為市科研先進(jìn)集體，跨入了市區(qū)先進(jìn)行列。

　　一、為什么開(kāi)展教科研？

　　開(kāi)展教科研源于對(duì)教科研重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。我們校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)為什么開(kāi)展教科研有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1、教育改革的需要。當(dāng)前的教育改革，是一場(chǎng)涉及到教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著很多新情況、新問(wèn)題，如：如何將新課改的理念轉(zhuǎn)化為教育行為？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？如何做到既教書(shū)又育人？如何開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？對(duì)這些問(wèn)題不研究，教育改革就無(wú)法深入進(jìn)行。

　　2、提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系，只有提高教師專業(yè)素質(zhì)，才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間、拼體力，時(shí)間、體力有限，教育質(zhì)量的提高也就有限。而開(kāi)展教科研能夠開(kāi)發(fā)教師的潛能，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證。

　　二、課題確定的思路和課題運(yùn)行機(jī)制

　　我校總課題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思路一致的。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　如何提高教師的素質(zhì)？我們認(rèn)為教師素質(zhì)提高有多種途徑，但最根本的途徑就是教育實(shí)踐，而教師教育實(shí)踐的過(guò)程就是師生相互影響、相互作用的過(guò)程。而經(jīng)過(guò)同樣教育實(shí)踐的教師有的成長(zhǎng)起來(lái)，有的沒(méi)有得到成長(zhǎng)，其中有很多原因，但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡，不斷反思自我和調(diào)整自我。如果我們創(chuàng)造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做，就會(huì)有更多的教師實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。同時(shí)我們還對(duì)我校教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析，當(dāng)時(shí)，我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷，其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結(jié)業(yè)，還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生。總體狀況是：青年教師多，知識(shí)水平高，但教育教學(xué)能力相對(duì)較弱。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師面臨課改也有許多新的問(wèn)題。在這種情況下，教師隊(duì)伍要在專業(yè)上繼續(xù)發(fā)展，主要任務(wù)是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，將學(xué)歷轉(zhuǎn)化為能力，將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。基于以上考慮，我們確定了“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題。該課題主要突出兩點(diǎn)，一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，一是在與學(xué)生相互影響、相互作用中發(fā)展。

　　此課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)后，又在市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)。有了學(xué)校總課題后，發(fā)動(dòng)教師針對(duì)教育教學(xué)中自己感興趣的問(wèn)題申報(bào)課題，科研處立項(xiàng)子課題26項(xiàng)，參與教師100多人。

　　課題運(yùn)行是通過(guò)總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn)。總課題與子課題有明確的分工：總課題的任務(wù)是對(duì)子課題研究進(jìn)行引導(dǎo)，提供支持，并對(duì)子課題的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行研究。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導(dǎo)者、研究者的角色，兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身，在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。通過(guò)調(diào)查、個(gè)案研究、組織教師反思等方法，搜集教師是如何通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料。再通過(guò)對(duì)材料的分析、總結(jié)、提煉得出對(duì)該項(xiàng)研究的理性認(rèn)識(shí)。子課題組是研究者又是被研究者，側(cè)重于“怎樣做”的研究。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不同，研究興趣不同，確定的研究課題也就不同。因此，總課題組沒(méi)有硬性規(guī)定各子課題的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，各教研組或每位教師可以自主選題。但教師研究有其共同點(diǎn)，即都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課題，都是為了教師自身的專業(yè)發(fā)展。因此，子課題研究的內(nèi)容雖然豐富多樣，但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致，通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)中的專業(yè)發(fā)展，從而做到形散而神不散。

　　綜上所述，該課題研究特點(diǎn)是：在總課題的宏觀調(diào)控下，子課題無(wú)論研究怎樣的課題，都要以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)教育教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。或者說(shuō)：該課題研究不是引導(dǎo)教師創(chuàng)建理論，而是引導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)踐，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

　　總課題與子課題的區(qū)別在于：

　　總課題對(duì)子課題：是引導(dǎo)支持和總結(jié)提煉

　　子課題：

　　是研究自己

　　改進(jìn)自己

　　這是我們?cè)趯?shí)踐中摸索出來(lái)的適合本校課題研究的組織方式。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究，教師真正成為了研究的主體。

　　三、總課題組的引導(dǎo)支持

　　校長(zhǎng)是總課題組組長(zhǎng)，因此，總課題組對(duì)子課題的支持是技術(shù)、人力、財(cái)力全方位的支持。主要是以下兩個(gè)方面：

　　（一）價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)支持

　　1、價(jià)值導(dǎo)向。提出了“發(fā)展學(xué)生，提升自我”的課題研究導(dǎo)向目標(biāo)。我們是春蠶，是紅燭，在吐絲，在燃燒自己，照亮他人；我們又不僅是春蠶和紅燭，我們要在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升自我。我們引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)的“照亮學(xué)生，燃盡自己”的觀念轉(zhuǎn)為“以學(xué)生發(fā)展為本，提升自身專業(yè)素質(zhì)”的理念，并制定教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確自己發(fā)展的目標(biāo)。

　　2、規(guī)范教師的研究過(guò)程。設(shè)計(jì)教師研究的技術(shù)路線，保證教師研究的科學(xué)規(guī)范。

　　⑴、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確課題。教改提出的新任務(wù)、新要求，工作中遇到的困惑和難題，都是教師專業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題，要選擇當(dāng)前最需要解決自己又有興趣和能力解決的問(wèn)題作為研究課題。明確課題就是要明確研究對(duì)象、研究范圍及研究方法。

　　⑵、查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案。查閱和自己研究有關(guān)的材料，這是教師理論學(xué)習(xí)并為研究作理論準(zhǔn)備的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)研究方案，方案中要明確研究的目的意義、研究的主要問(wèn)題及計(jì)劃。

　　⑶、勇于實(shí)踐，認(rèn)真觀察。這里的實(shí)踐是指依據(jù)方案進(jìn)行活動(dòng)。勇于實(shí)踐是因?yàn)檫@種實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)行為的改革，可能要遇到一些困難，不像因循守舊那樣省力。觀察即包括實(shí)施者個(gè)人的'觀察又包括其他參與研究者的觀察。觀察的內(nèi)容是教育活動(dòng)是否符合方案設(shè)計(jì),依據(jù)研究方案進(jìn)行的活動(dòng)是否使教育對(duì)象發(fā)生了預(yù)期的變化。

　　⑷、反饋信息，積累資料。反饋信息主要是搜集來(lái)自教育對(duì)象方面的情況，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、學(xué)生日記以及能夠反映學(xué)生變化的數(shù)據(jù)獲得信息。積累資料包括觀察記錄、教育教學(xué)活動(dòng)錄像、教師體會(huì)、信息反饋的情況以及一切與課題有關(guān)的材料。

　　⑸、反思總結(jié)，繼續(xù)發(fā)展。反思總結(jié)的過(guò)程是深化認(rèn)識(shí)、揭示規(guī)律的過(guò)程。反思采取實(shí)施者為主要發(fā)言人，課題組成員參與的方式。反思第一步是實(shí)施者個(gè)人反思。主要是：我是怎樣做的？我為什么這樣做？我這樣做的效果怎樣？反思第二步是課題組成員的研討。主要從理論、實(shí)踐、效果幾方面綜合分析這樣做的合理性，提出更趨于合理的設(shè)想。一項(xiàng)研究結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)形成文字材料，總結(jié)是對(duì)研究獲得的感性材料和理性思考進(jìn)行梳理和提煉的過(guò)程，反思總結(jié)不僅能促進(jìn)教師理論水平的提高，同時(shí)為教師的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。教師專業(yè)發(fā)展是無(wú)止境的，所以研究也就無(wú)止境。一個(gè)舊問(wèn)題解決了，又會(huì)遇到新問(wèn)題，教師在不斷研究中實(shí)現(xiàn)著持續(xù)發(fā)展。

　　總課題組提出的價(jià)值導(dǎo)向和設(shè)計(jì)的研究技術(shù)路線，使教師明確了研究的方向和如何進(jìn)行研究。教師們無(wú)論研究怎樣的問(wèn)題和采用怎樣的方法，都要遵從這一價(jià)值導(dǎo)向和技術(shù)路線。

　　（二）為教師的研究創(chuàng)造條件

　　具體舉措有：

　　1、聘請(qǐng)專職教研員，保證課題研究質(zhì)量。

　　學(xué)校聘請(qǐng)通州區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員張志老師指導(dǎo)課題研究。具體指導(dǎo)工作表現(xiàn)在：（1）幫助選題、論證、申報(bào)課題、設(shè)計(jì)課題研究方案；（2）幫助指導(dǎo)科研處組織大型科研活動(dòng)，把握課題研究方向；（3）輔導(dǎo)教師申報(bào)子課題，撰寫(xiě)課題研究方案；（4）參加指導(dǎo)課題組研究活動(dòng)；（5）指導(dǎo)教師撰寫(xiě)科研論文。

　　2、學(xué)校每年投入20萬(wàn)元科研專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為開(kāi)展課題活動(dòng)提供保障。

　　主要用途：（1）教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)；（2）教師參加校級(jí)以上各部門征文評(píng)審；（3）對(duì)校級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文和先進(jìn)課題組、科研積極份子等的獎(jiǎng)勵(lì)；（4）購(gòu)買學(xué)習(xí)資料。每位教師可根據(jù)課題研究的需要，自行到書(shū)店購(gòu)買所需要的書(shū)籍，回來(lái)報(bào)銷；（5）開(kāi)展科研活動(dòng)所用經(jīng)費(fèi)，如研討會(huì)、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)的所用經(jīng)費(fèi)；（6）提供現(xiàn)代化科研條件所用經(jīng)費(fèi)，如為了解決辦公室電腦緊張的問(wèn)題，現(xiàn)已為80名教學(xué)骨干科研積極份子配備了筆記本電腦。

　　3、為眾多教師創(chuàng)設(shè)成果展示機(jī)會(huì)，激發(fā)教師參與課題研究的積極性。

　　服務(wù)教師，是做好教科研工作的根本，學(xué)校爭(zhēng)取為更多教師創(chuàng)造論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)和對(duì)外交流展示的機(jī)會(huì)。中央教科所、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、北京教育學(xué)會(huì)、北京教育科學(xué)研究院等相關(guān)學(xué)術(shù)部門每年組織的征文活動(dòng)，我們都組織教師積極參加。我們鼓勵(lì)教師積極向各級(jí)刊物投稿，學(xué)校正式出版了《我與學(xué)生共發(fā)展》（上）、（下）兩冊(cè)共90萬(wàn)字的教科研成果集，編輯出版了一本《反思教育習(xí)慣，深化尊重教育》亮點(diǎn)集。學(xué)校校刊＜＜運(yùn)河苑＞＞已經(jīng)出版了24期，每期印量達(dá)3000冊(cè)。

　　又如學(xué)校先后成功地承辦了市教育學(xué)會(huì)及國(guó)家級(jí)課題“尊重教育”的研究成果展示會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)等。近兩年還有部分老師走出去到外校、外區(qū)及外省市介紹課題研究成果。當(dāng)教師看到自己的成果發(fā)表、獲獎(jiǎng)和更多的人認(rèn)可時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，參加教科研的積極性更加高漲。

　　4、科研處通過(guò)印發(fā)學(xué)習(xí)材料、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式傳播先進(jìn)的教育理論。

　　5、堅(jiān)持每學(xué)期末都組織全校學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)情況，并及時(shí)把學(xué)評(píng)教結(jié)果反饋給教師，為教師認(rèn)識(shí)自我、研究自我、改進(jìn)自我提供依據(jù)。

　　6、管理到位。形成總課題組、科研處、子課題組三級(jí)管理系統(tǒng)，層層落實(shí)，深化管理；制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例和激勵(lì)制度，學(xué)校每學(xué)年一次對(duì)科研先進(jìn)組長(zhǎng)和科研積極份子給予表彰，對(duì)教師獲獎(jiǎng)的論文根據(jù)不同等級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、科研處的規(guī)范管理

　　1、建章立制。科研處先后制定了《教科研管理?xiàng)l例》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《課題組長(zhǎng)工作準(zhǔn)則》和《課題組長(zhǎng)工作手冊(cè)》等。

　　2、過(guò)程管理。每學(xué)期收子課題組長(zhǎng)工作手冊(cè)兩次，查閱學(xué)期計(jì)劃、日常活動(dòng)記錄和學(xué)期末工作總結(jié)；第二，參加子課題組的研究活動(dòng)；第三，定期組織召開(kāi)子課題組長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)。

　　3、為每個(gè)課題組建立檔案，檔案包括研究方案、學(xué)期計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)記錄、研究成果及發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況。

　　五、研究工作的實(shí)施過(guò)程

　　有了課題，就要保證扎扎實(shí)實(shí)地搞研究。學(xué)校總課題組對(duì)立項(xiàng)的26項(xiàng)子課題，按照科研程序重點(diǎn)抓了以下幾方面的研究工作。

　　1、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，做好發(fā)動(dòng)工作

　　02年1月學(xué)校總課題在市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)后，3月份我們就召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)。隆重的開(kāi)題會(huì)，使教師們受益匪淺，教師們破除了科研神秘感，明確了課題研究的目的意義和實(shí)施方案，激發(fā)了參加課題研究的積極性，為廣泛開(kāi)展課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

　　2、指導(dǎo)申報(bào)子課題

　　如何撰寫(xiě)研究方案及申報(bào)課題，這是當(dāng)時(shí)擺在大多數(shù)教師面前的新問(wèn)題。總課題組為了指導(dǎo)好此項(xiàng)工作，提高教師的科研水平，分三步進(jìn)行了具體指導(dǎo)：

　　（1）專家講座，理論指導(dǎo)。請(qǐng)教科院耿申主任、東城區(qū)教科所閆玉雙老師和通州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張志老師等分別從不同角度作了怎樣選題和設(shè)計(jì)研究方案的輔導(dǎo)；

　　（2）典型發(fā)言，示范引路。為了幫助老師們打開(kāi)思路學(xué)會(huì)選題和設(shè)計(jì)研究方案，我們有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干讓他們先行一步，然后召開(kāi)全校教師大會(huì)，請(qǐng)骨干老師介紹他們選題和方案設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）專題研討，個(gè)別指導(dǎo)。在申報(bào)子課題階段我們召開(kāi)了兩次專題研討會(huì)，請(qǐng)每位課題組長(zhǎng)宣讀研究方案，張志老師逐一進(jìn)行指導(dǎo)，教師虛心學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的積極性十分高漲。

　　3、加強(qiáng)過(guò)程管理與培訓(xùn)

　　（1）要求子課題按照總課題設(shè)計(jì)的技術(shù)路線和自己的研究方案進(jìn)行研究。每學(xué)期召開(kāi)一次子課題組長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)，根據(jù)不同的情況給予不同的幫助、指導(dǎo)和督促。

　　（2）進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)。根據(jù)子課題組不同的需求組織不同的培訓(xùn)活動(dòng)。如有的課題組提出了需要得到設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的指導(dǎo)，我們就請(qǐng)本校心理教師代維就

　　“怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

　　（3）典型示范。在教師對(duì)課題研究的具體步驟掌握不好時(shí)，我們就采用典型示范的方法。例如：如何召開(kāi)反思研討會(huì)很多課題組長(zhǎng)心中無(wú)數(shù)，我們重點(diǎn)幫助朱風(fēng)云課題組準(zhǔn)備了反思研討會(huì)，組織其它子課題組觀摩了該課題組的反思研討會(huì)，并結(jié)合這一反思研討會(huì)講解了反思的意義及步驟。取得了很好的效果，帶動(dòng)了其它課題組。李迎春課題組根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容的不同，連續(xù)召開(kāi)了《美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)》、《項(xiàng)鏈》、《硬幣》和《世界音樂(lè)》四次課堂教學(xué)反思研討會(huì)，培養(yǎng)了反思能力，加快了老師的成長(zhǎng)步伐。

　　4、搞好中期總結(jié)，調(diào)整研究措施

　　（1）抓成果總結(jié)。按照課題研究程序，我們有計(jì)劃地對(duì)學(xué)校立項(xiàng)的子課題進(jìn)行了逐一檢查。根據(jù)檢查結(jié)果，對(duì)規(guī)范開(kāi)展課題研究并取得初步研究成果的課題組長(zhǎng)和科研積極分子進(jìn)行表彰，并請(qǐng)他們?cè)谥衅趨R報(bào)會(huì)上做交流。

　　總課題組收集子課題組撰寫(xiě)的論文、個(gè)案，及研究工作總結(jié)等各種信息資料，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，并整理出版43萬(wàn)字的《我與學(xué)生共發(fā)展》（上冊(cè)）論文集。

　　（2）調(diào)整研究措施。在檢查中發(fā)現(xiàn)有的子課題題目過(guò)大，還有的子課題研究有點(diǎn)走偏我們及時(shí)請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。

　　中期總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)總課題的研究也存在問(wèn)題，總課題組就走出去，帶著問(wèn)題請(qǐng)教有關(guān)專家教授，根據(jù)專家教授的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整。如專家教授比較集中的意見(jiàn)是：師生互動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究有待于深化。根據(jù)專家的意見(jiàn)，我們調(diào)整研究措施，加強(qiáng)反饋和反思環(huán)節(jié)。例如：要求教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)、書(shū)面問(wèn)卷、個(gè)別談話、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等手段了解自己的教育教學(xué)狀況；圍繞“師生互動(dòng)促專業(yè)發(fā)展”這一主題制定了具體的反思步驟，引導(dǎo)教師按此步驟進(jìn)行反思研討和寫(xiě)反思筆記。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施研究方案。

　　5、總結(jié)成果，做好結(jié)題工作

　　從04年下半年組織結(jié)題工作，填寫(xiě)結(jié)題申報(bào)表，總結(jié)搜集研究成果，找專家爭(zhēng)求意見(jiàn)，組織撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　04年下半年，子課題組著手對(duì)研究成果進(jìn)行整理總結(jié)和撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。盡管一線教師教學(xué)任務(wù)很忙，每個(gè)課題組組長(zhǎng)都按時(shí)撰寫(xiě)了結(jié)題報(bào)告，圓滿完成了結(jié)題工作。04年11月份市教育學(xué)會(huì)對(duì)我校承擔(dān)的“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”立項(xiàng)課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定，會(huì)上專家對(duì)課題研究給予了很高的評(píng)價(jià)，順利通過(guò)了結(jié)題鑒定。

　　六、幾點(diǎn)反思

　　1、有利于學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的研究課題才有生命力。我們的課題研究抓住教師在實(shí)踐中發(fā)展這一關(guān)鍵問(wèn)題，采用行動(dòng)研究，教師邊研究邊改進(jìn)工作，隨之教育教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高，這樣的研究緊緊和學(xué)校辦學(xué)宗旨保持一致，學(xué)生是直接受益者，所以學(xué)校方方面面的力量很支持，教師也有興趣研究。如果我們的研究?jī)H僅是擺設(shè)，如果我們的研究和工作是兩張皮，不能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有幫助，就會(huì)失去存在的價(jià)值。

　　2、教科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。有人說(shuō)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也有人說(shuō)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，其實(shí)，教科研將學(xué)習(xí)與反思全包括其中。要搞科研，就要學(xué)習(xí)理論和查閱資料，了解已有的研究成果；就要開(kāi)展調(diào)查研究，摸清實(shí)際情況；就要進(jìn)行分析思考，把搜集的材料進(jìn)行加工制作；就要實(shí)施研究方案，在實(shí)踐中檢查方案的真理性；就要反思自己的教育教學(xué)行為，看其是否合理；就要對(duì)自己的研究資料進(jìn)行加工提煉升華，撰寫(xiě)研究論文。教科研的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉升華的過(guò)程，教師就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著專業(yè)成長(zhǎng)。

　　3、允許教師研究方式多樣化。開(kāi)始我們把科研人員的研究方式移植到學(xué)校教科研工作中，對(duì)教師要求千篇一律。例如，號(hào)召大家都參加課題研究、都要三至五年完成一項(xiàng)課題等。在實(shí)踐中我們感悟到，每位教師的專業(yè)水平、工作年限不同，研究能力不同，因此，不同水平的教師可以采用不同的研究形式，可以采用規(guī)范的課題研究的形式，也可以采用問(wèn)題研究形式或?qū)ｎ}研究形式；時(shí)間也未必固定在三年或五年，可根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)安排相應(yīng)的時(shí)間。總之，形式是為內(nèi)容服務(wù)的,只要有利于教師專業(yè)發(fā)展的形式，都可使用。

　　4、教師研究成果多樣化。研究?jī)?nèi)容和研究方式的多樣化必然帶來(lái)研究成果的多樣化。我校王明月老師“教師與學(xué)生溝通技巧的研究報(bào)告”在市學(xué)會(huì)十一屆年會(huì)榮獲一等獎(jiǎng)，這是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究報(bào)告。王明月課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)師生溝通中存在問(wèn)題，他們就從自身或他人的經(jīng)驗(yàn)中篩選了十余種溝通方法，在實(shí)踐中應(yīng)用這些方法效果很好，就形成了這篇研究報(bào)告；藺海霞老師的“請(qǐng)你把手舉起來(lái)”發(fā)表在《教育科學(xué)研究》上，這是一篇個(gè)案，寫(xiě)的是藺老師對(duì)一件課堂突發(fā)事件的解決與反思；于永茂課題組“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)研究”的研究報(bào)告在我區(qū)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì)上獲一等獎(jiǎng)，這是一篇比較規(guī)范的研究報(bào)告；王雪老師的“教育需要富有人情味兒的語(yǔ)言”在市級(jí)大會(huì)上發(fā)言，這是一篇經(jīng)驗(yàn)型論文；卞其其老師的“攜手走向明天”德育活動(dòng)課錄像獲國(guó)家重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)，這是一堂活動(dòng)課實(shí)錄。正是這多樣化的科研成果使我校科研園地呈現(xiàn)出一派碩果累累的豐收景象。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。教科研促進(jìn)教師擺脫每天的重復(fù)性勞動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師將自己的研究及時(shí)轉(zhuǎn)化為文字。當(dāng)教師每天的工作常做常新時(shí)，當(dāng)教師的工作越來(lái)越受到學(xué)生歡迎時(shí)，當(dāng)教師看到自己的研究論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表時(shí)，他們體驗(yàn)到了工作的樂(lè)趣和成功的喜悅。但真正讓所有教師都享受到工作的樂(lè)趣，還有很多問(wèn)題需要做深入地探討，今后我們將繼續(xù)努力！

　　最后我想借此機(jī)會(huì)再一次向倪會(huì)長(zhǎng)、耿主任及幫助我們進(jìn)行課題研究的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示衷心的感謝。我要代表運(yùn)河中學(xué)向全過(guò)程指導(dǎo)課題研究的張志老師表示衷心的感謝。

課題研究工作報(bào)告3

　　20xx年9月，我校承擔(dān)了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。

　　一、我們所做的工作

　　我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會(huì)議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查工作，調(diào)查分析了特殊幼兒教育中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行梳理、分類，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會(huì)。在這期間，中心校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。我校參與課題研究的教師對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在20xx年度結(jié)束時(shí)，按要求完成了相關(guān)工作和研究報(bào)告冊(cè)任務(wù)。

　　20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導(dǎo)在中心校召開(kāi)了課題組成員會(huì)議，會(huì)上課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標(biāo)及基本要求。我們對(duì)課題組的研究思路、春季課題研究計(jì)劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會(huì)，明確了研究方向。回來(lái)后，我們首先根據(jù)要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專用資料盒、學(xué)習(xí)記錄本、會(huì)議記錄本，要求各位研究人員寫(xiě)出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時(shí)教學(xué)中的收獲或不足記錄下來(lái)，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對(duì)子課題分工設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查分析了所授班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清

　　了工作思路，制定了工作計(jì)劃，并根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)所授復(fù)式班級(jí)進(jìn)行觀察研究。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，各位研究人員根據(jù)自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題深入分析原因，對(duì)現(xiàn)有各種條件下可以解決的問(wèn)題，采取一些具體的措施去解決，同時(shí)留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀察記錄。

　　二、我們的研究成果

　　教育科研成果,是針對(duì)某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過(guò)論文、論著、研究報(bào)告、（以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的）活動(dòng)方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　幼兒教師的備課筆記、編寫(xiě)的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來(lái),目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計(jì)出與新理論相應(yīng)的教育活動(dòng)方案,或者所設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。

　　三、課堂拓展教學(xué)的價(jià)值和意義

　　撰寫(xiě)教育科研報(bào)告或論文,是用文字形式把科研成果表達(dá)出來(lái),主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。

　　教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價(jià)值,也表現(xiàn)在其實(shí)踐價(jià)值；既表現(xiàn)在其社會(huì)價(jià)值,又表現(xiàn)在其個(gè)人價(jià)值。論文的發(fā)表是對(duì)作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不亞于奧運(yùn)會(huì)上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問(wèn)題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過(guò)論文的發(fā)表受到激勵(lì)，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。

　　⒈通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)作者對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn),啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問(wèn)題的熱情與智慧；

　　⒉通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解,互相爭(zhēng)鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高；

　　⒊通過(guò)科研論文擬定過(guò)程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達(dá)能力,這對(duì)于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

　　研究報(bào)告是對(duì)研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過(guò)程。它不僅表明研究成果,又說(shuō)明研究者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過(guò)程的本身也是研究工作的一個(gè)部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過(guò)撰寫(xiě)教育科研報(bào)告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報(bào)告應(yīng)具有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)有質(zhì)量的課題研究如不能以社會(huì)所接受的表達(dá)方式和文字形式準(zhǔn)確地反映研究成果,往往會(huì)使整個(gè)研究功虧一簣。因

　　此,每個(gè)研究人員都應(yīng)該了解研究報(bào)告的特點(diǎn)和撰寫(xiě)要求,掌握撰寫(xiě)研究報(bào)告的方法和技巧。

　　要當(dāng)一個(gè)好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí),自我發(fā)展的有效途徑。因?yàn)橐�進(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻(xiàn)資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動(dòng)都有利于教師的各種教育能力的提高；同時(shí),進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)原來(lái)的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問(wèn)題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問(wèn)題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過(guò)程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時(shí)積累的`經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,有利于把長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

　　注意開(kāi)展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題,使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。一般地說(shuō),當(dāng)有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時(shí),當(dāng)有新的教育改革措施提出時(shí),具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡(jiǎn)單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實(shí)效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

　　教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐中,把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。近年來(lái),在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實(shí)踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時(shí),理論一運(yùn)用到實(shí)際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來(lái)越多,體系越來(lái)越完善,卻無(wú)法在實(shí)踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認(rèn)可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個(gè)不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無(wú)法評(píng)價(jià)、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,就要加強(qiáng)幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識(shí)、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。

　　名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫(xiě)得好。只會(huì)教,不會(huì)講,不會(huì)寫(xiě),最多也只能算是個(gè)二流的優(yōu)秀教師,是一部教書(shū)的機(jī)器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。

　　⒋進(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情

　　幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強(qiáng)烈,榮譽(yù)感強(qiáng),人生價(jià)值觀念重,特別是當(dāng)今青年教師,現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng),創(chuàng)新精神足,個(gè)個(gè)追求能干出一番事業(yè)。

課題研究工作報(bào)告4

　　隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn)，作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

　　一、巧用電教，化難為易。

　　科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教。

　　師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。

　　另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到xx效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

　　二、提高興趣，增強(qiáng)感知。

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識(shí)。

　　三、豐富資源，深化探究。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”①“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生

　　提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。

　　如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的`動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。

　　但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫(xiě)倡議書(shū)等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

　　四、虛實(shí)互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示

　　了更大程度的自由性和開(kāi)放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

課題研究工作報(bào)告5

　　一、強(qiáng)思想，去偽存真做課題

　　為把課題研究真正開(kāi)展起來(lái)，摒棄一些重結(jié)果，輕過(guò)程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實(shí)際出發(fā)，突出解決實(shí)際問(wèn)題。將課題研究方向定位在班級(jí)文化建設(shè)上，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立問(wèn)題即課題，實(shí)踐即研究，效果即成果的意識(shí)。不惟課題而課題，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價(jià)值。

　　二、小切口，細(xì)化分解上軌道

　　為了向科研要效益，我校將子課題進(jìn)行分解，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、文化內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。號(hào)召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實(shí)、快”的微課題研究推動(dòng)課題進(jìn)展，確保課題源于工作實(shí)際，歸于工作實(shí)際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時(shí)間，課題研究發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢(shì)”。

　　三、促規(guī)范，平實(shí)有效貼地行

　　強(qiáng)化管理，保證課題研究過(guò)程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務(wù)與要求。加強(qiáng)課題工作日常管理，定期召開(kāi)課題組培訓(xùn)會(huì)議，及時(shí)通報(bào)研究進(jìn)程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲(chǔ)及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范。完善課題組成員考評(píng)機(jī)制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進(jìn)行不同形式的.獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

　　三、勤交流，拓寬科研新思路

　　該課題開(kāi)題以來(lái)，定期組織課題成員進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實(shí)驗(yàn)教師談個(gè)人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟課題論壇，實(shí)驗(yàn)教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點(diǎn)。課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，宣傳好的研究方法，對(duì)新問(wèn)題、新情況進(jìn)行分析。課題工作研討會(huì)，總結(jié)階段性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析研究中存在的問(wèn)題，研討和改進(jìn)措施，不斷提高課題組成員科研能力。

　　智慧在在實(shí)踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會(huì)。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問(wèn)題。

課題研究工作報(bào)告6

　　一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類。

　　1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

　　2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。

　　3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。

　　以上便是課題研究報(bào)告的種類，那么在寫(xiě)作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?

　　1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結(jié)果方面。

　　課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。

　　研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過(guò)程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。

　　在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。

　　首先在課題研究報(bào)告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的'典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。

　　在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。

　　一份完整的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。

　　1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。

　　2、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

　　3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

　　關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

　　4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

　　①問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

　　②課題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

　　③課題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

　　④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

　　⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

　　6、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

　　7、報(bào)告落筆的時(shí)間： 一般放在正文右下方。

課題研究工作報(bào)告7

　　一、開(kāi)題會(huì)議

　　《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后，在縣教研室、學(xué)校聶校長(zhǎng)及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李XX老師負(fù)責(zé)召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì)。

　　通過(guò)開(kāi)題會(huì)議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過(guò)課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以20xx版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)用物理學(xué)為人類社會(huì)服務(wù)的意識(shí)；從課程的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)課題研究豐富校本教材。

　　通過(guò)開(kāi)題會(huì)議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：

　　1、進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)；

　　2、改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展方式，如何讓更多的`學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)；

　　3、形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略。

　　明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職：

　　1、課題研究負(fù)責(zé)人：李XX

　　2、理論研究負(fù)責(zé)人：蘇XX、孟XX

　　3、實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李XX

　　4、課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳XX

　　二、研究過(guò)程

　　（一）時(shí)間規(guī)劃：本課題總體時(shí)間約為1（20159月～7月）

　　（二）研究步驟和措施

　　1、課題研究的準(zhǔn)備（20159月～201510月）

　　（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

　　（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

　　（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇XX和孟XX撰寫(xiě)理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

　　2、課題實(shí)驗(yàn)（201511月～4月）

　　（1）課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫(xiě)案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

　　（2）活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下功夫。

　　（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李XX老師對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、整理，以教案設(shè)計(jì)的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。

　　3、匯報(bào)成果階段（5月）

　　課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。

　　4、修改完善階段（6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)已形成的研究成果提出評(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　5、上交專家評(píng)審（6月）

　　6、進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（7月）

　　三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況

　　我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

　　利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識(shí)與技能的自主建構(gòu)，而且通過(guò)探究的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。

　　由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過(guò)程），但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、研究成員的專業(yè)成長(zhǎng)情況

　　在課題研究過(guò)程中，我們建立了“XX縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫(xiě)材料，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛(ài)閱讀、善思考、勤寫(xiě)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；研究成員自覺(jué)運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)班“XXXX”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通能力，推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行；研究成員積極參加各級(jí)教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評(píng)比活動(dòng)，形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力。

課題研究工作報(bào)告8

　　本研究課題為“XXX研究”，旨在探討XXX方面的相關(guān)問(wèn)題。在本次研究中，我們采用了多種方法，如文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等，對(duì)XXX進(jìn)行了深入分析。

　　首先，我們收集了大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)XXX進(jìn)行了全面的了解。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)前人對(duì)于XXX的研究已經(jīng)比較深入，但仍存在一些未解決的問(wèn)題。因此，我們確定了本次研究的主題和方向。

　　接下來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，如XXX的使用情況、人們對(duì)于XXX的態(tài)度等。這些數(shù)據(jù)為我們進(jìn)一步研究提供了有力支持。

　　在實(shí)地考察中，我們走訪了多個(gè)地點(diǎn)，對(duì)XXX進(jìn)行了實(shí)地觀察。通過(guò)與相關(guān)人員交流，我們獲得了許多有價(jià)值的`信息，進(jìn)一步豐富了我們的研究?jī)?nèi)容。

　　通過(guò)以上研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些與XXX相關(guān)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。我們認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)XXX的宣傳和教育，提高人們對(duì)于XXX的認(rèn)識(shí)和重視程度。同時(shí)，我們也提出了一些具體的建議和措施，以促進(jìn)XXX的發(fā)展和進(jìn)步。

　　總之，本次研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。未來(lái)，我們將繼續(xù)深入挖掘XXX的相關(guān)問(wèn)題，為推動(dòng)該領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課題研究工作報(bào)告9

　　自開(kāi)題以來(lái)，課題組深入課堂，走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，與英語(yǔ)教師一起，共同參與到課題研究中來(lái)。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，循循善誘，循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練，同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo)，扎實(shí)英語(yǔ)詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。

　　一、課題研究進(jìn)展情況及其成效。

　　申報(bào)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語(yǔ)組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐。

　　(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況

　　x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，進(jìn)入課題實(shí)施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。

　　1.第一階段：課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。

　　2.第二階段：研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過(guò)程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。

　　3.第三階段：研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。

　　在此階段，我們主要做了如下工作。

　　1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。

　　2.建立課題組，確定課題組人員及具體分工。

　　3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù)，通過(guò)書(shū)籍專著，雜志報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料，組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集資料，由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。

　　4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論，方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式)。

　　5.定期組織課題組成員專題會(huì)議，交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問(wèn)題，分析解決研究困難。

　　6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　7.組織課題組成員和英語(yǔ)教師撰寫(xiě)研究論文和學(xué)習(xí)研究心得，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。

　　8.組織與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng)，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

　　(二)實(shí)踐成果

　　1.通過(guò)一系列的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。

　　2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。

　　3.匯編學(xué)生書(shū)法作品集。

　　4.成立英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展專題輔導(dǎo)講座。

　　(三)理論成果

　　1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)無(wú)法，但無(wú)定法，貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　課題展開(kāi)以后，我們主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

　　輕松教學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　3.豐富教學(xué)內(nèi)容，分解技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

　　4.課題研究論文獲獎(jiǎng)。

　　二、課題研究中存在的問(wèn)題

　　課題研究雖有一定的收獲，但存在的問(wèn)題仍然比較多，這主要體現(xiàn)在：

　　(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的現(xiàn)象，因此我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。

　　(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃，教師的研究水平和能力亟待提高，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。

　　(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。

　　總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：

　　1.課題組教師自身的研究能力，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng)，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。

　　三、第二階段課題研究工作思路及安排。

　　基于以上幾點(diǎn)，我校英語(yǔ)課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。

　　1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。

　　2.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

　　3.下一階段研究目標(biāo)：

　　學(xué)生方面：

　　提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。

　　教師方面：

　　提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

　　改進(jìn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。

　　提高教師科學(xué)研究能力。

　　學(xué)校方面：

　　通過(guò)課題研究，提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　4.下一階段主要研究的內(nèi)容

　　開(kāi)展一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn)，從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)課題前期的文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等，以教研組為單位，整合資源開(kāi)展集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過(guò)程，確定了“自探—教學(xué)案，參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，共研—合作交流，實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展有關(guān)朗讀、書(shū)法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　5.加強(qiáng)校本教研力度，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的'研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。

　　6.下一階段研究步驟安排

　　課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。

　　(1)進(jìn)一步搞好探索性研究

　　在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如知識(shí)技能的規(guī)定，過(guò)程方法的揭示，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主，為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開(kāi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。

　　(2)順利開(kāi)展應(yīng)用性研究

　　將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫(xiě)個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語(yǔ)閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。

　　在本階段中，課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議，匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困難，安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。

課題研究工作報(bào)告10

　　在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》為牽動(dòng)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下：

　　一、認(rèn)棄科研課題，有序進(jìn)行教科研工作

　　結(jié)合學(xué)校科研課題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》。通過(guò)有計(jì)劃的、科學(xué)規(guī)范的組織，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、甚，主動(dòng)探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動(dòng)教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

　　二、積極開(kāi)展重點(diǎn)課題研究，增強(qiáng)教育科研活力

　　新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自，我們的實(shí)際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗(yàn)知琳只形成的過(guò)程與方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。因此，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢(shì)在必行。

　　以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行，教師組織起來(lái)，一起搞科研，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī)。為了使教科研更加正規(guī)，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的.教科研交流會(huì)。認(rèn)真聽(tīng)取教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我致力于課題研究的過(guò)程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃，在期中有課題研究活動(dòng)，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過(guò)程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，積爪經(jīng)驗(yàn)，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進(jìn)修，除此以外，我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的專業(yè)化進(jìn)程，并通過(guò)學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

　　構(gòu)建以互動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主，張曉光動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問(wèn)題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。

　　四、學(xué)習(xí)與交流

　　1、多聆聽(tīng)

　　當(dāng)前的社會(huì)更強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、合作與交流，教育也不例外。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法，多角度開(kāi)闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請(qǐng)有關(guān)專家、名師來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機(jī)會(huì)，多觀摩、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，心中有學(xué)生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、多閱讀

　　教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書(shū)籍與刊物，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助岸生的發(fā)展。

　　3、多交流

　　在開(kāi)展課堂教學(xué)改革過(guò)程中，更新教有觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松豐富生動(dòng)的教育環(huán)境。通過(guò)各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我積極參加各項(xiàng)教科研活動(dòng)，互相交流，讓個(gè)人最大限度地成長(zhǎng)。并且增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，走教師專業(yè)化之路。我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問(wèn)題，并把這種反思的結(jié)果用來(lái)指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。

　　五、成果與收效

　　本學(xué)期我堅(jiān)持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié)，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭(zhēng)今后進(jìn)一步堅(jiān)持有所為，有所不為。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問(wèn)題的研究，與時(shí)俱進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。

課題研究工作報(bào)告11

　　二年來(lái)，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，課題研究正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。

　　一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)

　　（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。

　　為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

　　組 長(zhǎng)： 蘇 琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開(kāi)展工作，寫(xiě)課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。

　　副組長(zhǎng)：羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。

　　組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課；做總結(jié)）

　　（二）做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）

　　（1）、做好課題的申報(bào)和論證。

　　（2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃。

　　（3）、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

　　（4）、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。

　　2、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）

　　開(kāi)始試驗(yàn)階段：（20xx年11月——20xx年3月）

　　（1）、按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。

　　（2）、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。

　　（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

　　（4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。

　　（5）、開(kāi)展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案

　　例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng)

　　新思維培養(yǎng)課教案

　　（6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研

　　究時(shí)間。

　　（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。

　　中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂

　　教學(xué)模式”

　　后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)

　　與對(duì)策”

　　3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）

　　（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，

　　（2）、召開(kāi)有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。

　　（3）、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

　　（4）、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　　（5）、結(jié)題鑒定。

　　（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　二、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況

　　二年來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開(kāi)討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年

　　來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)；同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來(lái)，我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　三、課題研究無(wú)變更情況記錄

　　本課題從20xx年9月開(kāi)始，在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

　　四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況

　　1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的'改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。

　　2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>

　　《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、 《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》

　　五、課題研究成果代表作：

　　1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》

　　2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》

　　3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》

　　4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》

　　5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》

　　6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》

　　6、課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究工作報(bào)告12

　　一、課題研究的背景及意義

　　我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開(kāi)始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國(guó)幼教界所認(rèn)同。但是，通過(guò)早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對(duì)幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問(wèn)題：首先是家長(zhǎng)、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識(shí)字，幼兒不識(shí)字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的.思考，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，我們希望通過(guò)開(kāi)展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來(lái)解決以上問(wèn)題。

　　二、研究目標(biāo)

　　1.通過(guò)家庭讀本閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。

　　2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

　　3.通過(guò)實(shí)施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

　　三、研究過(guò)程

　　1.研究對(duì)象：3～5歲幼兒。

　　2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法。

　　3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月。

　　四、研究計(jì)劃

　　1.準(zhǔn)備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。

　　2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作，對(duì)兒童閱讀能力展開(kāi)前期測(cè)評(píng)工作，開(kāi)展家教講座，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并向總課組匯報(bào)階段性研究成果，并定期收集論文。

　　3.鞏固、擴(kuò)大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、分析結(jié)果、撰寫(xiě)論文，進(jìn)行理論總結(jié)，上報(bào)結(jié)果。

　　五、實(shí)驗(yàn)措施

　　1.問(wèn)卷調(diào)查。

　　2.階段性測(cè)評(píng)：小結(jié)、總結(jié)。

　　3.跟蹤調(diào)查，并有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)研討會(huì)議，同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。

　　四年來(lái)課題有序、平穩(wěn)地開(kāi)展了系列活動(dòng)：召開(kāi)了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書(shū)的活動(dòng)，舉行幼兒分享閱讀大賽。

　　同時(shí)結(jié)合對(duì)分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考，我撰寫(xiě)了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來(lái)園對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，給予了較好的評(píng)價(jià)及合理的建議。對(duì)課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流，對(duì)分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。

　　20xx年4月，幼兒園在全園召開(kāi)了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會(huì)。論證會(huì)上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng)，并進(jìn)行了《快樂(lè)閱讀，分享快樂(lè)》案例介紹，家長(zhǎng)就幼兒園開(kāi)展分享閱讀以來(lái)的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng)。

　　我們堅(jiān)信：通過(guò)一個(gè)課題，形成一門園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊(duì)伍，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。

課題研究工作報(bào)告13

　　“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄，基礎(chǔ)差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我課題組努力開(kāi)展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實(shí)有力，活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案，有三年方案，也有分學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，做到了有計(jì)劃，有落實(shí)；大力開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開(kāi)深度匯談，開(kāi)闊了教師視野，加深了對(duì)興趣作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)；認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，上好“興趣作文研究課”，課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報(bào)《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴(kuò)大。

　　現(xiàn)將我們的詳細(xì)工作情況報(bào)告如下：

　　一、立題背景及實(shí)現(xiàn)情況

　　1、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)了與自然、社會(huì)、他人、自己溝通的大門，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，初步實(shí)現(xiàn)了初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。`

　　2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文作為擔(dān)負(fù)母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須適應(yīng)時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，特別是作文教學(xué)常受指責(zé)，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往是找個(gè)題目學(xué)生練，一次評(píng)改就完事，而且評(píng)改周期長(zhǎng)。想起來(lái)就練，作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了，就擠占作文時(shí)間，認(rèn)為作文可練可不練，練好練壞一個(gè)樣。（2）違背寫(xiě)作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話空話連篇，不見(jiàn)個(gè)性，沒(méi)興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫(xiě)作“激情”，對(duì)作文敷衍應(yīng)付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫(xiě)作。這是我們研究的時(shí)代依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要。

　　我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽改革。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問(wèn)題并且研究了對(duì)策。問(wèn)題：

　　（一）、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級(jí)七年級(jí)（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，95%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。一位中等水平學(xué)生說(shuō)："語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽(tīng)聽(tīng)。"學(xué)生不愿聽(tīng)語(yǔ)文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無(wú)味，由學(xué)語(yǔ)文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個(gè)別甚至不交。

　　（二）、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文的內(nèi)涵包括社會(huì)生活的全部。面對(duì)絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì)做生活的有心人，熟視無(wú)睹、麻木不仁，身在寶山不識(shí)寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫(xiě)作時(shí)自然難免"肚中"無(wú)物。

　　（三）、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象，分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫(xiě)作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫(xiě)《校園新貌》，同學(xué)們只會(huì)樓房、道路、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的材料，不會(huì)深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫(xiě)作能力將成為一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。

　　（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲(chǔ)備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對(duì)現(xiàn)有生活、社會(huì)的觀察與分析，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層，情感的基調(diào)只有歡樂(lè)輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云，思想跟不上時(shí)代的步伐。

　　（五）、思想模式化，簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠(yuǎn)是兇殘的，狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠(yuǎn)是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和主張。

　　（六）、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無(wú)暇顧及課外書(shū)乃至報(bào)紙雜志，即使必要的新聞也難得一見(jiàn)。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導(dǎo)致作文底氣不足，腹內(nèi)草莽，選材時(shí)反來(lái)復(fù)去總是“老三篇”

　　（七）、語(yǔ)言平淡，缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少，語(yǔ)言包括詞句積累貧乏，造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味，句式單一呆板，缺少文采。

　　（八）、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫(xiě)給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫(xiě)什么樣的文章，形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對(duì)真善美的揭示，錯(cuò)誤的作文觀束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　（九）、教學(xué)無(wú)章可循。寫(xiě)作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評(píng)也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級(jí)同寫(xiě)一題的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致了作文中的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　措施：

　　（一）、張揚(yáng)個(gè)性寫(xiě)作，切合興趣。

　　作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的思想去體會(huì)人生，“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫(xiě)生活日記，擯棄條條框框，寫(xiě)個(gè)性作文。

　　（二）、開(kāi)放寫(xiě)作空間，開(kāi)發(fā)興趣。

　　1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫(xiě)。

　　2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”。

　　3、改進(jìn)講評(píng)形式，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們傾聽(tīng)自己的心跳，相信寫(xiě)作水平的提高，關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　（三）、豐富寫(xiě)作底蘊(yùn)，培植興趣。

　　1、開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書(shū)本中走出來(lái)，融入到社會(huì)生活中，豐富人生閱歷。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生的'思想底蘊(yùn)，讀書(shū)不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。

　　3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說(shuō)：“寫(xiě)作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。”因此，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫(xiě)的有文采，還可以加強(qiáng)成語(yǔ)造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。

　　（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，匡扶興趣。

　　教學(xué)中，教師要引導(dǎo)而不是講授，要合作而不是耳提面命，對(duì)寫(xiě)作大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當(dāng)作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(zhǎng)的路。

　　寫(xiě)作空間的開(kāi)放、寫(xiě)作底蘊(yùn)的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合，把寫(xiě)作視野投放到生活中，大自然中，社會(huì)中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會(huì)、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn)；同時(shí)我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識(shí)、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己，提高自己，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)；而活動(dòng)課則將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫(xiě)作路子極大解放了寫(xiě)作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

　　二、研究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)情況

　　本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣；在新理論指導(dǎo)下探索寫(xiě)作新路子。目的在于通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，在教師與學(xué)生的思想意識(shí)上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學(xué)對(duì)寫(xiě)作的興趣。

　　課題伊始，我們確定了如下目標(biāo)：

　　a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚，因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。

　　（1）篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。共設(shè)立了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)年級(jí)設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并配置了對(duì)比班。

　　（2）制定總方案及各年級(jí)學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃，科研處進(jìn)行管理。

　　（3）建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對(duì)比成績(jī)，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

　　XX——XX年實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

　　實(shí)驗(yàn)班 對(duì)比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

　　語(yǔ)文成績(jī) 作文成績(jī) 語(yǔ)文成績(jī) 作文成績(jī)

　　七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

　　七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

　　七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

　　八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

　　八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

　　八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

　　八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

　　九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

　　九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

　　九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

　　這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績(jī)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分值相差無(wú)幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

　　（４）問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生寫(xiě)作水平，寫(xiě)作心理等現(xiàn)狀。通過(guò)不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當(dāng)前所存在的問(wèn)題，不斷修正我們的寫(xiě)作計(jì)劃，采取針對(duì)性措施，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

　　附錄：“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)調(diào)查表

　　1.在初中10個(gè)科目中，你最喜歡的科目是（ ）

　　a.政治 b.語(yǔ)文 c.數(shù)學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理

　　h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂(lè) m.電腦

　　2.在語(yǔ)文課教學(xué)中，你不喜歡的是（ ）

　　a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

　　3.寫(xiě)作是件（ ）

　　a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

　　4.你在寫(xiě)作文時(shí)是( )完成的

　　a.認(rèn)真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

　　5.你寫(xiě)作文是（ ）

　　a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

　　6.你寫(xiě)作文（ ）嗎

　　a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

　　7.你完成作文后（ ）

　　a.看一二遍 b.從不看

　　8.老師不布置作文，你會(huì)另進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)嗎（ ）

　　a.會(huì) b.不會(huì) c.偶爾寫(xiě)過(guò)

　　9.你有看課外書(shū)的習(xí)慣嗎（ ）

　　a.有 b.沒(méi)有 c.很少看

　　10.你喜歡哪類課外書(shū)（ ）

　　a.作文類 b.小說(shuō)類 c.其他科目類（除了語(yǔ)文）

　　11.你寫(xiě)作文的內(nèi)容是（ ）

　　a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習(xí)作 c.隨想隨寫(xiě)

　　12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

　　a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

　　13.你有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎( )

　　a.有 b.沒(méi)有

　　取新知的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力；建立語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文的活動(dòng)性。

　　我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺(tái)讓學(xué)生，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師是旁觀者、參與者、指導(dǎo)者，師生角色易位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復(fù)了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來(lái)面目，它激活了語(yǔ)文教學(xué)。

　　這種課型要求教師解放思想，更新觀念，相信學(xué)生，還給學(xué)生自由；細(xì)心指導(dǎo)有關(guān)活動(dòng)，對(duì)教師的要求不是低了，而是高了，目標(biāo)由教師控制，而內(nèi)容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞，教師指點(diǎn)一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)說(shuō)）和比賽形式。主持人由學(xué)生推選，導(dǎo)演負(fù)責(zé)組織，師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專題活動(dòng)。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫(xiě)作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨(dú)立性的對(duì)這些課型起補(bǔ)充促進(jìn)作用的課型。要加強(qiáng)計(jì)劃性，避免放羊式。內(nèi)容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫(xiě)作這條主線，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣。

　　2、編寫(xiě)“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計(jì)劃，初步形成體系。

　　作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，我們組織編寫(xiě)了一個(gè)依據(jù)大綱、跟教材同步、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化和規(guī)范化。七年級(jí)以記敘文為主，八年級(jí)以說(shuō)明文為主，九年級(jí)議論文及多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用訓(xùn)練。切實(shí)考慮小作文訓(xùn)練，實(shí)施分解式片斷訓(xùn)練，將大小作文結(jié)合起來(lái)。各年級(jí)都有一個(gè)通盤打算，書(shū)面復(fù)述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫(xiě)作形式都可以訓(xùn)練。

　　注重寫(xiě)作訓(xùn)練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問(wèn)題。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生多觀察多體驗(yàn)多積累，向自然、社會(huì)要素材，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍事物，從社會(huì)生活中捕捉靈感；積極參加各種活動(dòng)，感知生活，積累生活，提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、自然的理性思考；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，通過(guò)對(duì)學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓(xùn)練，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)激情，激活學(xué)生心智。在具體操作上，我們規(guī)定：每周寫(xiě)讀書(shū)筆記XX字-3000字，每天記觀察日記，情境作文（實(shí)地情境與材料情境）訓(xùn)練要占相當(dāng)比例；每周寫(xiě)周記1500-2500字（包括大作文）；每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)多激勵(lì)，多讓學(xué)生進(jìn)行交流。

　　在這個(gè)作文計(jì)劃中，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何審題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。教師從提綱到寫(xiě)作一股腦塞給學(xué)生不妥當(dāng)，注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高其構(gòu)思能力。

　　作文教學(xué)只局限于課堂，只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法，教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細(xì)批的傳統(tǒng)模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內(nèi)容，忽視了學(xué)生個(gè)性，遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀，讓學(xué)生從文字中了解社會(huì)，放眼自然；我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累，貼近自然，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，激發(fā)情感；我們的說(shuō)話課更是讓學(xué)生自覺(jué)地去閱讀，去寫(xiě)作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、理想、愿望等個(gè)性化內(nèi)容。

　　3、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫(xiě)作活動(dòng)課。現(xiàn)在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

　　4、搞好專題研究，完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關(guān)論文，學(xué)校教科所定期檢查，每學(xué)期要求老師寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且存檔。

　　c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結(jié)鑒定階段。

　　（1）完成研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　（2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報(bào)刊等體系）

　　（3）提請(qǐng)專家鑒定。

　　（4）擴(kuò)大鞏固成果。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點(diǎn)，我們會(huì)更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。

　　三、實(shí)驗(yàn)效果喜人

　　1．教學(xué)觀念、教學(xué)思想的變化，課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以灌輸為主，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過(guò)討論，我們認(rèn)為這種灌輸觀念導(dǎo)致了師生關(guān)系的單一，課型的單調(diào)，進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過(guò)深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國(guó)家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標(biāo)精神的較為科學(xué)的思想觀念。樹(shù)立“以生為本”的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的指導(dǎo)最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以一切為了學(xué)生為前提，教師的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)對(duì)策，教學(xué)效果得到了保障。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過(guò)程，既考慮學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。新型的學(xué)生觀成為各項(xiàng)改革的核心。教與學(xué)自然輕松，相映成趣。

　　2．師生角色的變化。學(xué)生做了主人，興趣自然培養(yǎng)。

　　過(guò)去的教師既是導(dǎo)演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，而現(xiàn)在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體，最大的變化體現(xiàn)在過(guò)去由教師一人獨(dú)占的神圣講臺(tái)出現(xiàn)了學(xué)生的影子，講臺(tái)成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生走上講臺(tái)，成為導(dǎo)演和演員，雖是一個(gè)形式的變化，但這體現(xiàn)了教學(xué)觀念的變化，引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革，針對(duì)過(guò)去枯燥的作文課堂，變得生動(dòng)有趣了，自然興趣就來(lái)了。

　　3．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

　　實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)，興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對(duì)學(xué)生的調(diào)查與XX年對(duì)學(xué)生調(diào)查比較，學(xué)生反映：喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課，這在以往是從未有過(guò)的現(xiàn)象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛(ài)了，堅(jiān)強(qiáng)了。我們有理由相信：我們所做的教學(xué)改革不但對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家、民族負(fù)責(zé)。我們的語(yǔ)文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)帶來(lái)了成績(jī)的提高。多年來(lái)，我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了較大幅度的提高。

　　4，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì)繼續(xù)探索，把改革引向深入。

　　四、保證措施得力

　　a) 措施保證：

　　1、課題組負(fù)責(zé)選擇制定課題，實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)施方案；

　　2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評(píng)估；

　　3、課題組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)；

　　4、組織實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)摸底，指定實(shí)施計(jì)劃（階段——學(xué)期計(jì)劃和總結(jié)計(jì)劃），具體實(shí)施階段總結(jié)的整理，數(shù)據(jù)的積累，反饋，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。

　　b) 思想保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

　　經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校負(fù)責(zé)印刷報(bào)紙資料費(fèi)，參加有關(guān)會(huì)議和外出學(xué)習(xí)的差旅費(fèi)等。

　　c) 組織保證：建立健全了研究與實(shí)驗(yàn)組織，為實(shí)驗(yàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

　　課題顧問(wèn)：韋福發(fā)（校長(zhǎng)） 莫連春（學(xué)校科研處主任）

　　課題組長(zhǎng)：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類培訓(xùn)對(duì)象）

　　組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(zhǎng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗(yàn)教師都是富有創(chuàng)新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)細(xì)致，卓有成效。

課題研究工作報(bào)告14

　　一、課題研究的過(guò)程

　　（一）課題準(zhǔn)備階段：（xx.3xx.6）

　　1、成立課題研究專班，提出研究問(wèn)題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)題階段。進(jìn)行理論研究，收集、分析相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)行師資培訓(xùn)、開(kāi)題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)驗(yàn)方案。研究小組討論通過(guò)。

　　2、召開(kāi)專題會(huì)議，研究分工，依據(jù)方案制定課題研究日程和相關(guān)計(jì)劃與規(guī)章制度，對(duì)課題運(yùn)行提供組織保障、經(jīng)濟(jì)支持和人員保障。

　　（二）課題研究深入階段（xx年7月xx年10月）：1、制定實(shí)施計(jì)劃。

　　①明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究難度、研究范圍；

　　②修訂研究措施、方案，調(diào)整科研人員的具體分工，培訓(xùn)教師。

　　3、篩選研究對(duì)象。針對(duì)以上觸目驚心的問(wèn)題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級(jí)為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導(dǎo)小組，在逐人建立個(gè)人檔案，逐人制定干預(yù)計(jì)劃的同時(shí)，分別對(duì)比較突出或帶普遍性傾向的問(wèn)題選擇了1至2名同學(xué)作為研究樣本，進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　4、開(kāi)展心理健康教育知識(shí)講座，培訓(xùn)家長(zhǎng)。主要以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，校長(zhǎng)蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，專管德育工作副校長(zhǎng)楊燕珍開(kāi)展心理健康教育知識(shí)講座；學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛(ài)和有利于留守兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。

　　5、確立個(gè)案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點(diǎn)研究個(gè)體。

　　6、建立檔案，跟蹤管理。檔案內(nèi)容包括

　　①家庭背景：包括家庭結(jié)構(gòu)、父母的受教育程度、職業(yè)狀況；

　　②個(gè)人資料：包括性別、年齡、年級(jí)、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長(zhǎng)史；

　　③問(wèn)題發(fā)展史：包括問(wèn)題類別、首發(fā)時(shí)間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng)時(shí)學(xué)校與家庭的背景事件、問(wèn)題的處理與效果。

　　④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為；

　　⑤家庭適應(yīng)：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母（祖父母）管教的態(tài)度與技巧；⑥學(xué)校適應(yīng)：如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　（二）課題研究深入階段（xx年7月xx年10月）。

　　1、針對(duì)個(gè)案，實(shí)施研究。針對(duì)不同的個(gè)案，對(duì)癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走，個(gè)別談心，教師引導(dǎo)，同伴互助，環(huán)境熏陶。

　　2、補(bǔ)充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結(jié)對(duì)20名研究對(duì)象進(jìn)行干預(yù)與矯正的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步細(xì)化和補(bǔ)充干預(yù)措施，完善矯正方法，并推廣運(yùn)用到所有“留守兒童”的關(guān)愛(ài)教育工作的診斷與干預(yù)研究中。

　　1、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)

　　⑴針對(duì)留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問(wèn)題。我們將開(kāi)展以下形式的教育活動(dòng)。

　　模擬家庭為了補(bǔ)償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關(guān)愛(ài)，我們將設(shè)計(jì)模擬家庭活動(dòng)。即：每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個(gè)留守兒童，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心，并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì)到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。

　　酷對(duì)子由父母均在家、家庭和睦、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕。

　　親情教育課為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上讓學(xué)生自己上講臺(tái)與父母交流。并將親情課的具體時(shí)間通知給家長(zhǎng)。讓留守學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)親切交流。

　　⑵針對(duì)留守兒童的自我約束管理能力較差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展一系列自主教育活動(dòng)。

　　自主規(guī)劃留守學(xué)生在班主任老師、扶教師的引導(dǎo)下，描繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定發(fā)展目標(biāo)，寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃。并把它抄寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè)，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長(zhǎng)記錄袋，便于老師時(shí)時(shí)檢查督促。

　　自律承諾留守學(xué)生與班主任老師、班集體和扶教師簽訂自律承諾書(shū)，找出自己最突出的缺點(diǎn)，向家承諾限期改正，并寫(xiě)明改正缺點(diǎn)的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育的目的。

　　自我評(píng)價(jià)班主任、扶教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)日記、周記、匯報(bào)、“每日幾問(wèn)”、月評(píng)、期評(píng)等等方式來(lái)便調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。

　　⑶針對(duì)家校聯(lián)系不暢，代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力差的問(wèn)題，我們將開(kāi)展以下活動(dòng)：建立專門檔案每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留守學(xué)生花名冊(cè)，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話等等，同時(shí)還建立留守學(xué)生檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等。

　　疽校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護(hù)人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

　　⑷針對(duì)留守兒童心理問(wèn)題發(fā)生率偏高，我們將開(kāi)展的活動(dòng)有：

　　①開(kāi)設(shè)心理健康教育課學(xué)校按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識(shí)，提高自我調(diào)適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢，培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

　　②設(shè)立心理咨詢室學(xué)校將開(kāi)辦心理咨詢室，配備專職心理輔導(dǎo)員（學(xué)校專管德育工作副校長(zhǎng)楊燕珍），為留守兒童和全體學(xué)生排憂解難，助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

　　（5）根據(jù)留守兒童性知識(shí)貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育。

　　性教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，坦然對(duì)待性教育。我們課題組要組織教師學(xué)習(xí)性生理知識(shí)及保健知識(shí)，少男少女的心理學(xué)，心理輔導(dǎo)理論、方法和技巧，使老師在性教育活動(dòng)中得心應(yīng)手。

　　開(kāi)設(shè)性知識(shí)專題教育，向?qū)W生普及青春期性知識(shí)（我們學(xué)校請(qǐng)婦幼保健院醫(yī)生來(lái)作專題市場(chǎng)坎座）

　　從調(diào)查中我們知道，由于學(xué)生的性知識(shí)貧乏，導(dǎo)致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過(guò)專題教育（請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講座）逐步教給學(xué)生一些性發(fā)育知識(shí)，教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識(shí)，教給他們正圈理兩性交往中的出現(xiàn)的種種問(wèn)題等，向?qū)W生普及青春期性知識(shí)。

　　設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由學(xué)校專管德育工作的副校長(zhǎng)楊燕珍負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，矯治性心理問(wèn)題。

　　班主任要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤

　　學(xué)生思想教育主要是班主任實(shí)施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)本班中問(wèn)題較的學(xué)生個(gè)案跟蹤，實(shí)施長(zhǎng)期心理輔導(dǎo)。

　　（6）針對(duì)學(xué)生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以欺小的現(xiàn)象，我校定期請(qǐng)合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制專題講座。

　　2、完善教育功能結(jié)構(gòu)

　　我們?cè)诮鉀Q留守兒童管理的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)狀況，明確學(xué)校管理必須貫徹新課改理念，堅(jiān)持以人為本，愛(ài)生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育思想。

　　一是建立“關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師”的教育管理機(jī)制。學(xué)校將成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負(fù)責(zé)人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)研究解決留守兒童教育管理中的問(wèn)題，并進(jìn)行考核評(píng)估、總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開(kāi)展工作。

　　二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為扶對(duì)象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對(duì)子家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度，對(duì)留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。三是代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度。每月組織代理監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識(shí)等。四是考核評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀(jì)律、考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、職稱等量化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　三是落實(shí)德育的首要地位。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)政教處的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，保證對(duì)學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來(lái)，使之互相補(bǔ)充，提高教育的.實(shí)效性。

　　通過(guò)一年的研究，我們?cè)俅螌?duì)20名的研究對(duì)象再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，

　　通過(guò)前后兩組數(shù)據(jù)對(duì)比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對(duì)象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識(shí)中的自卑、極端等意識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，生活學(xué)習(xí)在自理方面有了很的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監(jiān)護(hù)人。我們的研究初步取得成功。

　　在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎(chǔ)上，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步輔導(dǎo)留守兒童完成作業(yè)，利用假期時(shí)間給留守兒童送上溫暖。

　　（三）課題研究總結(jié)思考、結(jié)題階段：（xx年11月20xx年3月）

　　1、按計(jì)劃定期召開(kāi)召開(kāi)課題工作總結(jié)會(huì)，課題組成員進(jìn)行對(duì)自己研究的個(gè)例進(jìn)行分析，交流工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行總結(jié)思工作，撰寫(xiě)研究論文。

　　2、對(duì)課題結(jié)題工作進(jìn)行分工，整理材料歸檔。

　　二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況

　　一年來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。一年來(lái)，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個(gè)階段的計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。一年來(lái)，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。一年來(lái)，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的研究思想、研究方法和研究經(jīng)驗(yàn)。

　　2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用課內(nèi)外的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

　　3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理……課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，通過(guò)召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，感恩教育專題報(bào)告，主題班會(huì)，積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究的活動(dòng)。

　　通過(guò)一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績(jī)突出。

　　三、研究變更情況（課題組成員變更情況）

　　在課題研究過(guò)程中，我校陳家意老師由于個(gè)人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實(shí)力，保證課題研究按時(shí)完成，課題研究效果顯著，成績(jī)突出。

　　四、成果的代表作

　　課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫(xiě)的《農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》，粟喜蓮老師撰寫(xiě)的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》，羅冰老師撰寫(xiě)《談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，蘭勇林老師撰寫(xiě)的《如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黃云東老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黨良英撰寫(xiě)的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)關(guān)注，用心呵護(hù)留守兒童》，韋美芬老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》等，榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國(guó)饋刻學(xué)法研究會(huì)、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。楊燕珍老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫(xiě)的《愛(ài)讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)》，農(nóng)志娥老師撰寫(xiě)的《班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，巫玉新老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫(xiě)的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)滋潤(rùn)留守兒童的心靈》等，在20xx年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中小學(xué)論文賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

課題研究工作報(bào)告15

　　學(xué)生活要接近尾聲了，家一定都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為家整理的《新課程背景下培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)探究能力的策略研究》開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

　　論文選題的理由或意義：

　　21世紀(jì)將是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)施素質(zhì)教育，深入開(kāi)展創(chuàng)新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，是當(dāng)今教育的主旋律。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程，將科學(xué)探究作為的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實(shí)施緊密相連，自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來(lái)，探究教學(xué)中暴露的諸多問(wèn)題使我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。

　　一、時(shí)代發(fā)展的要求

　　1、探究能力與素質(zhì)教育

　　20世紀(jì)80年代末期以來(lái)，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動(dòng)，成為國(guó)際教育的重要趨勢(shì)。在我國(guó)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重要方向。《中共國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。

　　2、探究能力與創(chuàng)新教育

　　當(dāng)前，開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國(guó)整個(gè)教育的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說(shuō)，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。

　　3、探究能力與科教興國(guó)

　　科教興國(guó)，已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。然而，我們?cè)诳平膛d國(guó)的戰(zhàn)略問(wèn)題上，往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對(duì)人、對(duì)社會(huì)的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過(guò)科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬(wàn)人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國(guó)戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。

　　二、課程的需要

　　“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)詩(shī)民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，那么，當(dāng)他離開(kāi)學(xué)校時(shí)，對(duì)生物學(xué)會(huì)形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個(gè)人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動(dòng)。在參與探究時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

　　三、探究現(xiàn)狀的思考

　　20xx年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí)，新課程的實(shí)施也對(duì)廣師生在思想層面和操作層面都造成了極的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來(lái)。在諸多問(wèn)題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問(wèn)題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對(duì)我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問(wèn)卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：

　　1、學(xué)生層面。

　　從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會(huì)”是部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對(duì)不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對(duì)生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過(guò)“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個(gè)人計(jì)劃”等活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，20xx)。這說(shuō)明學(xué)生樂(lè)于探究，希望通過(guò)課內(nèi)外不同的探究形式解決問(wèn)題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過(guò)程，重?cái)?shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒(méi)有學(xué)會(huì)探究的`方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，20xx)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識(shí)的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過(guò)程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，20xx)。這些情況說(shuō)明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒(méi)有得到真正的滿足，也沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。

　　2、教師層面

　　從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]。科學(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，20xx)。但是從“教師對(duì)探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過(guò)職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開(kāi)始很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身20xx)。此外，探究活動(dòng)的開(kāi)展由于受到時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開(kāi)展的并不普遍[16]。

　　以上調(diào)查結(jié)果映了在“學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個(gè)方面存在著多對(duì)矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動(dòng)中困難的途徑。面對(duì)這些問(wèn)題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國(guó)家推進(jìn)課程的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。

　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：

　　1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

　　能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式，以及完成一定活動(dòng)所必須的心理特征。科學(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會(huì)相互產(chǎn)生影響。國(guó)外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動(dòng)的具體方式和心理特征。對(duì)探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會(huì)，其語(yǔ)言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺(jué)-空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以助我們?nèi)�面的認(rèn)識(shí)探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。

　　但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國(guó)內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們?cè)谔骄磕芰Φ陌盐蘸蜏y(cè)量上難以適從。國(guó)內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，20xx)。后來(lái)又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過(guò)程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評(píng)價(jià)學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。

　　這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過(guò)程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作。“能力”是高中生物課程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))∮科學(xué)過(guò)程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的11個(gè)方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說(shuō)是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究?jī)?nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評(píng)價(jià)，目標(biāo)明確也非常容易操作。

　　2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式

　　能力總是和人的某種活動(dòng)相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動(dòng)中。只有從一個(gè)人所從事的某種活動(dòng)中，才能看出他具有某種能力。科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展，過(guò)來(lái)，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。

　　探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

　　探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，20xx)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問(wèn)題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說(shuō)與科學(xué)探究保持“形似”。

　　教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。

　　3.1強(qiáng)調(diào)“過(guò)程技能”的策略取向。

　　早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過(guò)程分析方法，將科學(xué)探究過(guò)程分解為一系列立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測(cè)等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測(cè)技能等，稱為過(guò)程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過(guò)程技能的集合;這些過(guò)程技能是可以通過(guò)練習(xí)來(lái)立發(fā)展的;學(xué)生的過(guò)程技能得到發(fā)展后，就可以用來(lái)解決實(shí)際的`科學(xué)問(wèn)題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來(lái)解決更復(fù)雜的問(wèn)題。

　　3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。

　　有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式。科學(xué)思維的一個(gè)重要特征是運(yùn)用邏輯推理來(lái)解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來(lái)，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個(gè)重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來(lái)看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會(huì)進(jìn)行控制變量的研究”這個(gè)突出的特征。

　　上述2種策略取向，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)過(guò)程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究能力形成的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問(wèn)題解決的一種形式。在開(kāi)展探究時(shí)，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對(duì)任何一個(gè)給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測(cè)量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測(cè)量來(lái)提高測(cè)量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)約克學(xué)的PACKS項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(Robin Millar，1998)。

　　這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過(guò)程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和技能對(duì)科學(xué)探究過(guò)程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對(duì)科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。

　　從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過(guò)程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的各種探究能力，并以此開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)。在具體的探究教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過(guò)程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動(dòng)開(kāi)展的各個(gè)階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。

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